整合多媒体与语文教学，优化课堂效益

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1、整合多媒体与语文教学，优化课堂效益　　人类已进入了信息时代，以X络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展，信息技术和课程整合，是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学，把信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。这种整合教学方式的研究和实施，能创设一种生动活泼的教学氛围，激发学生学习的兴趣，开阔学生的知识视野，使学生爱学、乐学，使阅读教学朝着特色、个性的教学方向发展。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就以小

2、学语文的教学，谈谈多媒体技术在其教学中的应用。　　一、充分利用X络资源，有利于学生自主学习　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《语文课程标准》的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生被动地参与多。信息技术与语文教学的整合，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。学生是学习的主体，我们要发展学生的

3、思维，发展学生的创造力，就应在课堂教学活动中引导他们主动学习，积极参与，从而培养语文的应用能力及其他综合能力。如在《倔强的小红军》一文教学前，我发现学生对红军革命战争时期的背景了解甚少，直接影响学生对课文的理解。可是，学生的信息之一校图书馆这方面的资料很少，因此教师可以直接组织学生上X查询，以革命战争为线索，上X进行拓展阅读。当学生坐在电脑前，便会觉得自己是学习的主人，没有陌生感，没有约束感，根据自己的意愿来学习。这样，他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到了体现，教学氛围更加生动活泼。　　二、运用多技术媒体，丰富课堂教学　　校园X在语文教学中的运用，大大提高了学习效果，

4、拓宽了语文学习和运用的领域。有教师在上《军神》一课时，先请同学看教师事先搜集的一段文字和图片，看看学生能从中捕捉到哪些信息，帮助学生正确理解课文内容；再深入学习课文，品词品句，中间插播电影片段特殊的手段，使学生感受到刘伯承钢铁般的意志；最后是拓展延伸，教师布置了两项作业：1、刘伯承还有很多尊称，你能从X上搜集有关资料，在认真研读的基础上，说说每个尊称的含义吗？2、从X上搜集有关刘伯承的故事，在十分钟队会上交流。通过上X查找有关资料，扩大了学生的知识领域。小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如《黄山怪石》一文，文中尽管非常详尽地

5、描写了黄山的奇石、怪松、云海与温泉，但大多数学生没有游览过黄山，没有深切的感受，无法和产生共鸣。先通过观赏《黄山怪石》录像，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对黄山有个总体的印象，为自主学习课文铺路架桥。然后通过引导学生登录教师课前制作的专题X页，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。最后，学生在X站上自主查找、搜集资料，讨论交流。运用信息技术，为学生创设自主探索的空间。通过自查、讨论等形式，尊重学生个别

6、的差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长，自我解决问题的能力。这是改革课堂教学，优化教学过程，提高学习效率的有效途径。　　三、运用信息技术，引导学生自主、合作、探究的学习　　《新课标》强调要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，着重培养学生的语文实践能力。学生是学习的主人，我根据教材内容和社会生活实际，课前设计一些思考题，让学生以计算机X络作为资料收集工具，自主收集整理与课文内容相关的资料，做好铺垫：课内以信息技术作为学科中介工具，抓住教材的结合点（知识点、情感点、内容交叉点）进行有效整合；《看月食》一文，通过多媒体课件展示，结合（科学）课程《月食的成因》开展讨论，三者融为一体、相互交叉渗

7、透、有机整合，学生一目了然，理解得相当深透。课后以计算机X络作为沟通交际工具，运用课内知识到X上阅读和交流，进行发散性和拓展性实践活动。学了《只有一个地球》一课，结合（思品与社会）课程《爱护我们的家园》，组织学生围绕美丽的小路怎么不见了？这一专题，分组深入社区调查，收集环境污染、植被破坏的大量事实，通过讨论争辩，分析整理，找到其危害及污染原因，想出解决问题的办法，以环保小卫士的名义，向社区和相关职