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时间:2018-11-11
《语文课堂提问教学与学生主体性作用的发挥》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、语文课堂提问教学与学生主体性作用的发挥目前,课堂提问教学为众多的教师所接受。那么,语文的课堂提问教学如何才能体现学生的主体性特点,并充分发挥学生的主体性作用呢?应从以下两方面入手: 一、了解学生的主体需求 1.提问要有目的 在设计问题前,教师不仅要考虑提什么样的问题,还要考虑为什么提这样的问题。针对学生语文课的学习目的以及学生的总体特点,提问的目的应放在培养学生的五种能力上。即培养学生的感知能力;培养学生的记忆能力;培养学生对文章的分析、概括、综合的能力;培养学生的文字运用能力;培养学生对文学作品的欣赏、鉴别能力。 2.要主动寻找思维
2、切接点 在语文课堂教学中体现学生的主体性,还必须要求教师主动寻找与学生相契合的思维切接点。这不仅要视课堂的种种具体情况,如:当时的课堂气氛、学生学习情绪等定问题、定方式;还应了解学生的思维方式和思维层次,并在思维方式和层次上求得一致。这是一个隐形问题,并非一蹴而就,而是建立在长期熟悉学生、了解学生的基础上的。教师要想学生所想、思学生所思,从学生的一举一动中领悟学生的特点和欠缺,找到提问的思维切接点。一旦教师提出的问题能切中此点,就能充分调动学生思维的积极性,使学生主动且牢固地掌握所学的知识。 二、加强学生的主体活动 1.要鼓励并创造条件
3、让学生参与提问 古人把教师的作用归结为“传道、授业、解惑”六个字,这是十分精到的。而“传道、授业”当从“解惑”入手,也以“解惑”为目的;“惑之不解,道之不传”。何为“惑”呢?那便是学生心中的疑问。这些“疑点”有经验的教师是心中基本有数的,但要做到了如指掌,又是很难的。因此,让学生有提问的兴趣和机会是了解学生疑点的最佳方法,也是发挥学生主体性特点的一条途径。一旦这些疑点解决了,课堂教学任务便圆满完成了。 2.引导学生思考、解决问题 提问后的思考是非常重要的,教师应掌握课堂提问的节奏和步骤,向全体同学提出问题后,还应做适度的停顿再指定学生回
4、答,万不能操之过急。例如:听一位教师在讲解鲁迅《药》中有这样一段描写:“忽见华大妈坐在地上看她,便有些踌躇,惨白的脸上,现出些惭愧的颜色,但终于硬着头皮,走到左边的一座坟前,放下篮子。”教师可以围绕“这段描写的含义和作用是什么?”这个中心问题,设置以下问题为思考的阶梯:这段文字是对夏四奶奶的什么进行描写的?(神情描写)这是什么样的神情?(羞愧的神情)她为谁感到羞愧?(为死去的儿子)她的儿子夏瑜是为革命而死的,应该感到骄傲,她为什么羞愧?(不理解儿子的革命行动)连母亲都不理解儿子的行为,这说明了什么?(说明辛亥革命脱离群众)通过这样的引导,使学
5、生的思维活跃、思考能力加强、思考步步深入,积极性得到发挥。此外,要让学生充分表述并引导补充、解决问题。正确的答案并非提问的最终目的,提问的目的还在于它的回答过程。回答教师提问本身就是提高学生语言素养的一个良好的途径,所以教师在学生回答问题时,要注意耐心指导,鼓励他们尽量详细作答,并补充自己的答案。 (单位河北省鹿泉市获鹿镇教育中心)
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