浅谈美术教学过程中的师生关系

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1、浅谈美术教学过程中的师生关系山东省青岛市城阳区上马街道桃源小学266112美术课程在我国基础教育课程体系中发挥着积极的作用，具有为国家培养具有人文精祌、创新能力、提升审美品位和美术素养的现代公民的使命。因此，美术教学在学校美术教育中占有重要地位。马丁·布贝尔认为，“师生关系是人与人的关系在教育实践过程中的体现，是教师和学生作为人的存在和发展的独特方式，具有不可替代的教育力量”。因此构建良好的师生关系是课堂质量提升的前提和保证。美术教师与学牛.是美术教学过程的基木关系和主要参加者。教与学是为了解决学生原有水平与教学目标的

2、差距，使学生达到国家需要的高素质有用之才。在整个教学过程中，学生是学习的主体，教师则是使学生达到彼岸的中介、桥梁，在学生与教学目标之间起着主导作用。良好的师生关系不仅是顺利完成教学任务的必要手段，而且是师生在教育教学活动中的价值、生命意义的具体体现。美术教学过程其木质，是师生对客观世界的一种认识与实践的过程。马克思主义认识论把实践提到第一的地位，认为实践的观点是辩证唯物论的认识论的第一和基木观点，人的认识一点也不能离幵实践，强调知识理论对实践的依赖关系。认识来源于实践，认识也是随着实践的发展一步乂一步地由低级向高级发展的，不断地由感

3、性认识上升到理论认识。经过实践获得感性认识，再进而升华为理性认识，在形成理论之后还要回到实践中去指导实践，应用于实践，所以认识与实践是密不可分的。在美术活动过程中，“美术教学不能单纯地看作是画画儿，而重要是儿童在美术活动中自身需求得到满足。”杨景芝教授的这句话对我触动很大。通过画画手段来培养儿童的想象力、观察力、创造力，是开展智力的重要形式。从一定意义上讲“学生在学校接受美术文化教育的目的不是让学生人人都会画一张画为荣，或人人都去当画家、美术家，而是让人人都在各自的人生经历中得到美术文化的润泽。”我们的美术教育成是情感性与人性的展现

4、。结合儿童的认识实际贴近儿童的生活，激发儿童对绘画的兴趣，保护儿童的绘画天性，培养他们的创造力，构建和谐的师生关系。教学过程是教师引导学生达到教学0标这个成才彼岸的过程。唯物辩证法告诉我们，事物的发展变化是一个由量到质的过程，而事物变化的内因是变化的依据，事物变化的外因只是变化的条件，外因是通过内因而起作用的。学生由原有水平达到教学0标的整个过程，是通过一个个课时、课业的完成和一个个单元目标的积累，才不断地使其改变这原冇的水平，不断达到一个个合乎要求的素质层次。就学生原有水平和教学B标相比较而言，这个飞跃绝不是一步到位的，这中间有一

5、个由量变到质变的过程。这个变化过程，既是教学过程，学生是变化的对象，是由原有水平向教学0标发展变化。在这个变化过程中，学生是内因，教师是外因。一、美术教师在美术活动中起主导作用教学的特殊性是学生在教师传授和指导下，按照既定的教学0标冇计划、有步骤地进行的学d活动。教师受命于学校和肩负着学生的期望，对学生进行组织、领导和教育。负责对教材内容予以科学组织合理安排，运用教学设备和科学的教学方法，并以直观的艺术形象等激发学生学美术的兴趣，向学生传授知识和进行技能训练，对学生引导思维、开启智力、启发创新，是学生学:^美术的引导者，美术知识的传

6、授者和学生美术能力的训练者。教师在教学中，是隐性课程内容目标的制定者、要求者，更是以自身言行对学生的学习动机、学习行为与方式方法以及思想、意志、品德、情感、世界观、价值观等身心健康发展施加影响的教育者。综上所述，教师在教学过程中是处于主导地位，是以学生发展为本，服务于学生学习的。二、学生是学习的主体，其学习愿望是教学的基础学校的一切工作和教学工作，.其核心都是为了使学生成为社会需要的高素质人才，所以学生是学校工作的中心，是教学活动的中心。美术学科教学，是为了使学生提高美术文化素养，促进其全面发展。在美术教学中，如果没有了学生，便没有

7、了教育的对象，也不存在教师的教。有了学生，但学生没有学W的愿望，不去学习，教学也无法实施开展，所以学生学习愿望和主动地学习是教学得以进行的基础。学校的美术教学为学生提高美术文化素质提供了捷径，只有学生将教学内容内化为自己的知识能力，教学才能达到教学S标，所以学生是学习的主体。学生有学习的愿望，是学和教学的基础，有学习的兴趣是学生学习的内在动力，有学的乐趣是取得学效果的原因，有学习的毅力是最终完成学业的保证。如果说教学是使学生快速到达教学0标彼岸的捷径，教师则是在学生原有水平与教学0标之间以教材、教法构架桥梁的设计师与建桥人。这个桥可

8、以是笔直的通快车的桥，也可能是九曲桥，还可能是朽木桥，关键看教师的素质和教学水平。学生是通向彼岸的过桥人。学生这个学习的主体不是鸡蛋，不是被动孵化的，他有很大的能动性，并反作用于教师的教。总之，我们应努力创建民主平等和促进个性发展的师