浅析新课程理念下的小学数学课堂教学

《浅析新课程理念下的小学数学课堂教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析新课程理念下的小学数学课堂教学：小学数学的新课程理对当前的小学数学教学在教学理念以及方法上提出了新的要求，这对教师和学生来说，都带来了新的机遇。本文将从创设教学情景，培养学生实践能力等方面，对如何践行新课程理念做以浅析。　　关键词：新课程理念；小学数学；数学课堂教学　　：G623.5：B：1672-1578（2011）03-0187-01　　　　新课程改革为教师带来了新的挑战，作为教师，需要转变教学观念，重新审视教学活动，在新课程理念的指导下，不断进行教学方法的改革。在教学活动中，要以培养学生的创造能力和实践能力作为教学的目标，加强各种教学情景的创设，是不

2、同基础的学生都能得到充分的发展，真正实现学生综合素质的全面发展。　　1.更新教学观念，转变教师角色　　在新课程改革中提出，学生才是课堂的主体。因此，首先教师就需要改变就的教学观念，应当从知识的权威的位置上走下来，走到学生中间去，把课堂还给学生，而教师作为学习的组织者和引导者，对学生的学习加以指导。在小学数学的课堂教学中，教师可以用一半的课时，把知识点和重点讲解清楚，然后把更多的时间交给学生，可以通过提问题，或者把学生分成多个学习小组的形式，把原本由教师一个人讲解的课堂，变成学生和教师公共参与的课堂。在教材的使用上，不能完全的照本宣科，作为教师，从学生的角度出发

3、，对教材内容进行合理的删减或者增加，真正把教材作为一种辅助学习资料，通过对教材的分析和研究，找到学生感兴趣的知识点，让学生带着兴趣去学。　　比如在讲解一个四边形的面积时，当我给出四条边的长度和高后，学生们给出了不同的计算方法，有的学生计算出来，却讲不出原理，在学生的积极性被调动起来时，我适时的加以讲解，学生表现出来的是由迷惑不解到理解的表情，加深了学生对知识点的记忆。　　2.以学生为主体，培养学生自主学习能力　　学生之间由于基础不同，在学习过程中会表现出不同的差异性，因此，教师在保证教学基本要求的前提下，应当尊重学生的个体差异，对学生所表现出来的不同的学习基础

4、，给予理解，允许学生在学习过程中，提出不同层次的问题，在这个过程中，教师要着重加强基础知识的讲解，通过学习小组进行学习和探究，使水平不同层次的学生尽快赶上大批学生的基本水平，使每个学生的潜能都充分挖掘出来，减少学生由于个体差异而在心理上产生的不良影响。　　同时，要注重培养学生的自主学习能力。新课程改革中要求，数学的教学要注重对学生自主探究和合作学习能力的培养，通过小组形式进行学习，使学生在实践活动中，通过推理验证以及相互讨论，形成自己对数学独特的理解和思考方式，通过这种小组内的讨论，能够更好的培养学生的自主探索和合作学习的能力，在教学活动中，教师要做到：学生能

5、够自己说出来的问题，教师不说，学生能够自己动手去做的，教师不做，学生自己能够做好的，教师不教，通过这种放手让学生自己去进行学习的活动，让学生自己去理解和感悟，能够增强学生的自主学习能力，也使学生的数学水平得到快速提高。　　3.创造有特色的情境教学模式，激发学生的学习兴趣　　新课改中提出，要联系实际生活，创设生动有趣的教学情境。因此，在教学活动中，为了让学生真正参与到课堂的学习中来，需要进行有趣的情境设计，让学生在情境中，展开观察和思考，并且在这种情境中，体会到数学知识的产生和漫长的发展过程，掌握数学中的基础知识和基本技能。想要充分发挥出教学情境的服务能力，首先

6、就要明确，教学情境的创设，不能流于在外的形似，要紧扣数学中的知识点，能够突出教学的实质，要通过学习内容本身而不是花俏的外在形式吸引学生；其次，创设教学情境，一定要切合实际，贴近学生的日常生活，让学生感到亲切，在熟悉的场景中，去探索和思考，只有与学生的生活密切相关，并且理解起来不是很困难的知识，才能激发起学生学习的兴趣，促进学生积极参与到情境中来，让学生感觉到，数学知识不是书本中枯燥的知识，而是在生活中随处可见，与生活密切相关的，如果能够结合生活中学生感兴趣的话题进行学习，在提高学生学习兴趣的同时，使抽象的数学知识变得具体化和生活化，学生理解起来更加容易。教师要

7、善于巧妙的选择生活中常见的素材，进行教学情境的创设，使学生根据自己的生活经验，解决问题，也让学生切实体会到学习数学的价值。　　4.加强实践操作，培养学生的实践能力　　数学知识的学习过程，并不是一个简单枯燥的过程，其间充满了观察和推理，加强学生的直观操作，能够为学生提供丰富的学习素材，让学生动手摆一摆，拼一拼，亲自去感知这些丰富的材料，通过进行思考和加工，使其形成系统化的知识，长存于学生的头脑中。通过亲自动手，由浅入深，去验证学生心中对知识所存在的疑问，发现其中的奥妙，总结出数学的思想方法，使学生亲身体验到数学知识的探究过程，往往会使学生的学习效果事半功倍。比如

8、在讲解平行四边形的知识点时，由三角形的