热身活动，点燃学生英语学习的火热激情

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1、热身活动，点燃学生英语学习的火热激情李素芳山东省青州市益都街道东高初中262509；李晓霞山东省青州市实验中学262500摘要：初中英语课堂教学中的热身活动不仅是带领学生由汉语语言环境过渡到英语语言环境的“引领者”，而且是教师与学生交流的“平台”，是学生与学生联系的“纽带”，是学生与文木沟通的“桥梁”。因此，在热身活动中，要使学生达到“身”热、“心”更热，达到从心坎儿里乐意并积极主动又热情地和教师、学生以及文木对话，要努力做好教师、学生与文木这三者间的优化整合工作，使教师的主导地位、学生的主体地位与文木的载体功能得到充分体现。关键词：高度广度深度厚度弧度英语虽然是世界通用语，但毕竞不是我们的

2、母语。在初中英语课堂上,要想更自然、更友好、更有效、更长效地帮助学生从上节课以及课间的汉语语言环境过渡到英语语言环境，热身活动就显得极其必要并且重要。为了更好地完成“热身活动”这一环节的教学，我有这样的几点思考：一、“心态”上重视，对热身活动的作用“高度”定位1.燃情激趣。心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”在初中英语课堂教学中，短短几分钟的热身活动，却能够让学生克服胆怯心理，充分调动学生的积极性、激发学生的热情、引起学生的兴趣、点燃学生的自信。总之，“热身活动”能够使学生的学习“情绪”开始于一个最佳的心理状态。2.承“旧”启“新”。中学生虽然有强烈的好奇心与探求欲，但

3、却处于观察力、模仿力、记忆力、辨析力都相对薄弱的不稳定、不成熟的发展阶段。他们的年龄特点和心理特征将“记性好、忘性大”发挥得“淋漓尽致”，体现得相当“完美”。因此，从心理学方面来说，中学生的学习过程是需要复习、需要铺垫的，而复习旧知、铺垫新知是热身活动的任务与作用之一。3.修养文化。德国教育家第斯多德告诉我们的：“一个坏的教师教人奉迎真理，一个好的教师则教人发现真理。”初中英语课堂教学中的热身活动所承载的文化是非常明澈并II多元的，因为热身活动的形式与内容灵活、开放而又富于变化，学生对它的期望值也最高。1.增长学识。古人云：授人以鱼，只供-饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。热身活动灵活、开放

4、又丰富的独特优势，能够让学生自由地感知、体验、实践、参与和合作，并在这个过程中不断地积累知识、培养技能。虽然热身活动的吋间比较短，但日积月累，就可以聚沙成塔、积流成河，学生的英语知识体系会日益庞大的。二、“心境”上旷远，对热身活动的形式“广度”延伸“发展”始终是教学的主旋律，尤其是创新空间如此之人的热身活动的教学，我们还是需要因地制宜、因材施教、因人而异、因“课”而变。在热身活动的教学中，我们既不学守株待兔而不懂得改变的农夫，也不学丢掉西瓜再拣芝麻的笨熊，而是在保持特色中寻求发展，在不断发展中丰富特色，使英语歌曲的垄断吋期彻底结束，努力将活动的方式与方法进行广度延伸，不断地开阔。（比如：唱一

5、唱、画一画、演一演、变一变、聊一聊、连一连、论一论、猜一猜、粘一粘、做一做、赛一赛、辩一辩、舞一舞）三、“心思”上细腻，对热身活动的内容“深度”挖掘杜威的“教育即生活”的理论给我们提了个醒：教育的内容不仅要贴近生活，而且还要像生活那般丰富才行。对于初中英语课堂教学中的热身活动自然也不例外。设计热身活动的巨大自由度和空间感使得苏内容也深深地具奋包容性。因此，热身活动的内容虽然达不到保罗万千，但是也不应该仅仅只是歌词的呈现。我们教师要在热身活动的内容上多多花心思、深深去挖掘。比如：歌词、动画、歌谣、Chant,词汇、日常交际用语、图画、自编的对话、活动操、小剧本……四、“心情”上热烈，对热身活动

6、的评价“厚度”量化“课标”强调：教师要尊重学生，积极鼓励他们在学中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。就连柏拉图也说：“通过愉悦心灵来教导学生学4，则可能更确切地发现每个人的才能倾向。”因此，在热身活动教学的评价中，我们也要多尊重、多鼓励，使学生的心灵愉悦。这样，他们才能以更加积极的态度投身到英语学习中去，也才能更大限度地激发他们的学习能量。五、“心意”上平列，对热身活动的主体“弧度”扩展课程改革提倡：为了一切的人。“课标”也明确强调：面向全体。因此，我们热身活动也应该大声呼吁：全员参与，集体热身。然而，有些教师热身活动的圈子小了点儿，就那么三、五个人参与，这-点在Freetalk中体现得最充

7、分。热身活动的主体是全体学生，尤其是英语基础较弱和不主动参与型的学生，想方设法使这一部分学生积极加入到学习英语的行列中来是热身活动的重要0的。因此，我们广大的初中英语教师对待学生要一视同仁，要重点关心弱势群体，要以自己为顶点，面向学生，努力扩展参与热身活动的弧度，切实贯彻面向全体的“课标”要求。从热身活动的英文表达Warming-upExercise中不难看出：热身活动是使学生“热”起来的练习。其中，也包括让