抓实英语早读 提高英语能力

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1、抓实英语早读提高英语能力从记忆的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，在这个阶段朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。而且读尤其是大声地读对于任何一门外语来说都是十分必要的。朗读是把死的书面文字，通过声音使它们活起来。朗读尤其是入情的朗读发出的声音负载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生只有通过反复多遍的朗读课文的语言文字，才能更深刻地领会英语语音节律，受到更直接、强烈的感染。同时朗读又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，学生朗读时，眼睛所感知的文字，耳朵听到的声音，口耳相传，目视口诵，同时到达人的中枢神经，增加了传入大脑皮层的

2、刺激渠道，大大强化了对语感对象——课文的理解。所以，早读对每一个学生学好英语来说都十分重要。但事实上一个普遍现象是早读基本上流于形式，没有真正起到早读的作用，很多教师反应“他们哪会读书啊，声音越读越低，读得我都要睡觉了，还不如我讲讲课呢？”针对此种现状，必须加强思想认识，解决思想根源。充分发挥教师的指导作用和学生的自主性、积极性，力争把对学生并无吸引力的机械重复的“读”变成一种学生主动训练性很强的活动。新课程标准明确指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”为适应新课标的要求，改变早读课的单调与无序，对于英

3、语教育工作的展开有着重要的意义。一、早读读什么？学习与识记的效果离不开目的任务，因为目的任务明确与否，会直接影响人的学习记忆的自觉性、积极性、主动性及计划性。许多心理实验证明，在有意识记忆中，记忆任务越明确越具体，效果越好。因此，早读伊始，英语教师应该有针对性地布置好早读任务，把目标明确地写在黑板上，使学生在早读时有的放矢。如:识记单词，朗读，背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则，预习新课等。笔者多年来把早读课一般分成三部分:前一段时间根据上一堂课的情况及时总结布置相应的复习任务；中间一段时间布置新预习任务；最后一般留五分钟左右检查早读效果。比如现在初一正在学一般

4、现在时，学生在作业时仍旧混淆不清，就可以利用早读的一部分时间让学生大声朗读和背诵一般现在时的概念和陈述句、否定句、一般疑问句的例句，让学生通过机械记忆在大脑中有一定概念，再通过意义识记来更好地理解该语法，以便在做练习时达到更好的巩固效果。二、早读怎么读？早读的主要形式当然是朗读。朗读不仅有助于语感的形成，更重要的是能增强学生的自信心。在早读中教师应当充分鼓励学生大声朗读，从而培养对英语学习的兴趣和自信心。早读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。教师要巡回地检查并辅导个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。具体来说，可采用以下组织方法：1、

5、个人自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。2、小组读。即以学习小组（四人为宜）为单位，在每个学习小组中选一名领悟力强、学习层次较高的学生示范，帮助和带动其他组员共同提高早读质量。或领读，或齐读，或对话，互相带动，互相监督。通过学生的范读范背有利于加深对文章的理解，更有利于调动其积极性，为同学树立榜样。3、全班齐读。一般是用于新课如生词和课文。可以放录音带，学生集体跟读；或让学生跟着教师朗读。这样就可以避免一些语音词调方面出现的错误，能够有效训练学生的基本功。内容是挑选出一些难读的或连读的或重要的段落，让学生反复跟录音机模仿朗读，直到熟练顺口。三、早读

6、读得怎么样？有实效的早读一定要即时检查，应善始善终，保质保量。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话，做小动作，看课外书，睡觉甚至滋事生非。虽然班委会或学习小组可以发挥一些作用，但从客观上讲，学生还是畏惧严师的。因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。早读的最后五分钟是最佳抽查时间，抽查的内容教师根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。比如让学困生朗读所要求的词、段、篇等；中等生听写单词、短语或句子；优生背诵或复述课文。没有完成所要求的早读任务怎么办？责其限期“达标”，下次早读再检查，绝不姑息迁就。如果只说不兑现，检查只会流于形

7、式，使学生产生“南郭先生”式的投机取巧的心理，并养成对学习、工作不负责任的得过且过的坏习惯。通过早读要达到以下几点：（一）早读使学生读有所旨，读有所获。英语学习，读绝不是可有可无的，读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。没有大量的输入，怎能有输出？！再说每篇文章原本是一个有机的整体，可在课堂上却成了一堆破碎的残片，字、词、句、段、语法的分析不一而足，而文章的意味、的情感便湮没在这些机械琐屑的分析中，这样，学生的思想共鸣、情感熏陶就无从说起。只有通过读，才能让学生感知整个语篇，从而阅读理解的整体水平得以提高。（二）通过早读可以使老师掌握到学生实际水平的