借“疑似”之力成研读之功——以《各具特色的民居》的主题单元教学为例

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1、借“疑似”之力成研读之功——以《各具特色的民居》的主题单元教学为例福建武平县大禾中心学校（364300）　马炜明［摘　要］《各具特色的民居》是一篇有关“中华民风民俗”的略读课文，为了充分激发学生的问题意识和合作探究精神，教师可把口语交际、习作结合起来，以主题单元教学的形式引导学生，以取得较好的教学效果。［关键词］主题单元　课程资源　典型　表达［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［］　1007-9068（201５）01-072《各具特色的民居》是人教版六年级下册“中华民风民俗”专题中的一篇略读课文，

2、课文从建筑这个角度介绍了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼，其中“客家民居”介绍了客家民居的特点、位置和环境，以及在世界民居中的地位。为了充分激发他们的问题意识和合作探究精神，我把这个单元的“口语交际·习作”及“交流平台”等教学内容结合起来，打破常规课时安排，以主题单元教学的形式引导学生深入地探究客家民居风俗，取得了较好的教学效果和单元训练效果。一、拓展课程资源，把书读“厚”其实，客家民居具代表性的建筑，不但有圆形土楼，还有围龙屋、方形土楼、四角楼、走马楼、五凤楼等，这些传统民居充分体现了客家

3、人的聪明才智，也显示出人类与自然和谐相处的特点，客家民居深厚的文化气息和宏伟的建筑规模，当然远不是一篇课文所能详尽介绍的，只有激发学生的问题意识和合作探究精神，引导他们有意识地多渠道地收集有关资料，扩展阅读面，才能达到释疑解惑、深入了解、交流表达的教学目的。（一）品文析句，读出疑问《客家民居》是对客家历史与生活的概要介绍，所折射的每一个特点都有极大的扩展阅读空间。因此，教学时，我抓住学生的“疑似”，让学生运用画主要词句、标感受、列表格等研读方法思考客家民居的位置、作用、材料、结构、文化特征，然后引导学生研讨交流：作

4、为土生土长的客家人，你对这些特点了解多少？你认同这些特点及形成的原因吗？我们不是土楼人家，那我们的建筑有什么特点，其形成的原因又是什么？你会怎样向客人介绍我们的客家民居？学生细致入微地品析课文中的词句，充分了解了课文所介绍的客家民居的特点及形成原因，然后开展访问老人、调查了解居家建筑特点的活动，进而与身边熟悉的居家建筑进行逐一比对，找出异同，梳理出由此产生的疑问。（二）拓展延伸，把文读“厚”为了引导学生释疑解惑，更为了进一步达到说风俗、写风俗的单元目标，教学不能只停留在感悟文本上，教师还必须指导学生以文本为载体，由

5、此及彼，拓展延伸。首先，找出共性，异中求同。客家民居建筑尽管呈现的方式纷繁复杂，却有其内在的必然联系和共性。因此，我在引导学生梳理出文本介绍的圆形土楼特点后，进一步指导学生从客家民居不同建筑之中品出共性。我指导学生找到由梅州市委宣传部组织编纂的大型丛书《客家民居》、网络资料《闽西客家民居建筑》等主题相同的作品并进行品读，异中求同，拓展阅读。学生对客家民居的特点理解得更透彻，客家民风民俗知识更加丰富，从而对普通的居家建筑，像走马楼、围龙屋等客家建筑的特点及形成原因，甚至对客家各姓氏的迁徙源流、定居村落的选择和客家人每

6、到一处，本姓本家人总要聚居在一起的特点等都有了一定的了解。其次，差别品读，同中求异。通过以一牵百的方式，指导学生阅读介绍不同地区的客家民居的作品，发现客家民居不同建筑的独特风格，从而把文读“厚”，释疑解惑。二、抓典型，找特征，把话说好略读课文的教学要与单元学习的重点结合起来。而略读教学的拓展，同样也应结合单元学习重点，以单元主题为主线，以教材为拓展点，内引外联，力求精当，让略读课文成为精读课文教学的延续、单元教学方法的整合点、单元思想情感的深化处。《客家民居》作为这单元民风民俗的主线，读懂了，就要会说。说什么？当然

7、是说特点。因此，交流的重点就是找出客家民居各地各式的共性，然后在此基础上把话说好。以土楼、围龙屋、殿堂式围屋为代表的客家传统民居，类型不一，风格各异。然而，其坚固性、安全性、封闭性以及合族聚居性，则是它们突出的共同特点。1.坚固性。客家民居在用料及施工方法上大同小异。夯筑时，先在墙基挖出又深又大的墙沟，夯实，埋入大石为基，然后用石块和灰浆筑起墙基。接着，用夹墙板夯筑墙壁。土墙的原料以当地黏质的红土为主，掺入适量的小石子和石灰，经反复捣碎、拌匀，做成俗称的熟土。一些关键部位还要掺入适量的糯米饭、红糖，以增加其黏性。夯

8、筑时，要往土墙中间埋入杉木枝条或竹片为墙骨，以增加其拉力。就这样，经过反复的夯筑，便筑起了有如钢筋混凝土似的土墙，再加上外面抹了一层防风雨剥蚀的石灰，因而坚固异常，具有良好的防风、抗震能力。2.安全性。历史上，客家人本是中原汉人，他们南迁至闽粤赣边区后，为了防止盗匪的打劫及猛兽的袭击，建造的土楼、围屋皆防范严密，甚为安全。其建筑的底层都不设朝外的窗子，或只开