标准化多媒体课件在口腔修复

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1、标准化多媒体课件在口腔修复【摘要】根据口腔修复学教学的特点，总结多媒体课件在口腔修复教学中应用的优势以及存在的问题，分析了我校在教学改革中制作系列标准化多媒体课件的必要性、具体的实施方法以及在教学改革中的积极作用，从而提高我校口腔修复学的教学质量。【关键词】多媒体；口腔修复；教学随着社会的不断发展，传统的教育模式已很难适应当今社会的教育。21世纪是高度信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的优化效果的时代，它对教育领域提出了更高的要求，它急需教育领域能多出人才、快出人才和出好人才。随着教育的发展，计算机、电视

2、、投影、录像逐渐跨入课堂，更有利于我们在课堂教学中充分发挥它们的作用。诞生于20世纪90年代的多媒体技术，是一种全新的信息表现形式，它集文字、图片、音乐、交互式功能于一体，具有灵活性、直观性、仿真性和高容量性的特征。多媒体教学的手段是现代教育教学的一个重要组成部分，是教学改革的一个突破口，多媒体教学的应用给传统教学带来了新的活力，给口腔修复学的发展带来了美好的前景。我校在将多媒体技术应用在口腔修复学教学的过程中，制作了一系列标准化的多媒体课件，激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，便于进行口腔修复学教学质量

3、评估，以达到最优化的教学效果。一．口腔修复学教学的特点⑴理论知识抽象，知识面广口腔修复学是口腔医学教学中的一门重要学科,它是研究用符合生理的方法修复口腔及颌面部各种缺损,是口腔医学的一个重要组成部分[1]。它涉及医学基础、口腔医学基础、口腔临床医学及应用材料、牙科制作工艺、材料力学、生物力学、工程技术学以及美学等诸多科学领域，内容交叉融合，理论抽象，知识面广。在教学过程中，对于其中涉及的一些基本概念如生物相容性、挠曲强度、金属应力释放、热胀系数等，都很难理解[2]。又如可摘局部义齿中的倒凹、共同就位道、制锁角、全口

4、义齿中的无牙颌的解剖标志、平衡牙合理论等，单由老师讲解，配合传统的挂图模型等教具教师讲得费力，学生听得迷糊，因而很难达到良好的教学效果。⑵专业技术性高，实践性强口腔修复学中有很多基本概念，每一个名词都与临床实践密切相关。对于每一个口腔专业的初学者来说，无论是可摘局部义齿的铸造支架，修复牙体缺损的嵌体，还是固定义齿的固定桥，在初学时都是难以想象的，特别是在讲解每一章节中的具体操作时，仅仅凭借以往的板书、挂图、幻灯片使学生感觉抽象、枯燥乏味，不能将每一步操作生动再现，无法使学生直观地体会理解。口腔修复学是一门实践性非常

5、强的学科，学生能不能进行具体操作是评价教学成功与否的决定性指标。不会操作就不能成为口腔医生,在以往按教学大纲安排的实验课程中,一位老师示教时身边只有十几名学生能看清,如果老师重复示范,工作量非常大。而示范录像则常常内容陈旧更新慢，赶不上口腔修复技术和材料发展的进度[2]，经反复使用后图像质量较差，更重要的是学生理论学习与观看图像的时间不统一，理论知识内容与具体实际技能脱节，在教学实践中往往达不到更好的教学效果，从而影响了学生学习操作技能。二．多媒体课件在口腔修复教学中应用的优势⑴创设学习情境，激发学生的学习兴趣现代

6、心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度，采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高学习兴趣。”通过多媒体教学，运用声像媒体，创设良好的学习情境，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲，才能达到课伊始，趣亦生，课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存的境界。多媒体教学是集声音、图画于一体，使枯燥无味的教学内容以生动有趣的画面展示出来，有效地调动学生的多种感觉器官参与学习活动，更好地提高学生的学习兴趣。譬如《绪论》中提到牙体缺损、牙列缺损、牙列缺失的修复是口腔修复学的主要临床内容，课件中配以相应的画面佐以说明，

7、在回顾口腔修复学发展史时教师可以下载一些古人以象牙、兽骨、竹木雕刻成牙以铜丝线结扎修复缺失牙的图片资料演示给学生看，十分生动直观。在学习每一章节时教师可以先向学生展示一幅幅美丽的图片：已成残根残冠的烂牙，经过修复后戴上晶莹剔透、真假难辨的烤瓷牙；缺牙的患者配戴上活动义齿、固定桥后，恢复了咀嚼功能；无牙颌患者带上一副全口义齿后焕发了青春、露出了灿烂的笑容[3]。在多媒体课件中这些真实的病例资料，伴随着教师精彩的讲解，使学生饶有兴致的理解书本中的内容。⑵重点、难点突出，便于学生的理解与掌握多媒体课件能解决传统教学授课时

8、老师难以表达，学生难以理解的问题，其能通过计算机来同时获得、处理、存储和展示图、文、音、像、动画等多种媒体的效果。多媒体的教学手段具有形象直观、生动的演示等功能，通过以图形和动画为主要手段，将图形由静变动，由小变大，由慢变快或由快变慢等。形象地呈现事物的现象，具体地表达事物的发展过程，揭示事物的发展变化规律。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大