北海的早晨 教学设计

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1、北海的早晨教学设计！北海的早晨教学设计【课文研究】一、课文朗读【暂缺】二、字词研究1.酣睡：熟睡。2.汩（ɡǔ）：水流动的声音。3.幢幢（chuánɡchuánɡ）：形容影子摇晃。4.参差差（cēncīcī）：“参差”的叠词。参差：长短、高低、大小不齐，不一致。5.晕晕（yùn）的：晕，光影、色彩四周模糊的部分，这里叠用作形容词，指灯光泛出晕圈，模模糊糊的。6.蓬莱：神话中渤海里仙人居住的山。7.雾霭（ǎi）：雾气。8.袅袅婷婷：形容女子走路体态轻盈。9.绰绰（chuò）约约：“绰约”的叠词。形容女子姿态柔美的样子。10.逶迤（wēiyí）：形容道路、山脉、

2、河流等弯弯曲曲延续不断的样子。11.霎（shà）时：极短时间。12.踞（jù）：蹲或坐。13.山峦（luán）：连绵的山。14.硕（shuò）大：非常大；巨大。15.珠玑（jī）：珠子。16.扁（piān）舟：小船。17.和（hè）着激越的手风琴：和，和谐地跟着唱。18.意气风发：形容精神振奋，气概昂扬。19.扇（shān）起水来：扇（shān），摇动扇子或其他薄片，加速空气流动。这里是指游艇底部水车般的扇斗（shàndǒu）转动时使水加速流动。20.猎猎：形容风声或旗帜被吹动的样子。三、篇章研究《北海的早晨》是一篇优美的写景散文，以时间为序，抓住不同时段中

3、北海的特点，满含感情，精心描摹：晨雾中的北海温柔而安详；晓月渐露，北海渐渐苏醒；太阳出来了，湖上湖下溢彩流光，快乐的游人往来穿梭在湖面上，美丽的景，快活的人，和谐相融，一派生机勃勃。斯妤用精致生动、如诗如歌的语言，将读者带入美好的北海的早晨，传递出对自然美景、对生活的热爱，体现出非凡的语言功力。第1—3自然段，写晨雾中静谧朦胧的北海。第1段让我们跟着她进入了北海静谧的氛围。第2第3段从湖畔景物、湖面、琼岛这三方面表现晨雾中的北海之美。写湖畔景物，由远及近，远处的山峦树木、湖畔的台榭楼阁、沿岸的柳树及灯光，依次写来，层次分明；写湖面，扣住“迷蒙”二字，从晨雾和

4、湖水两方面着手描绘，晕染出烟笼湖水的宁静安详；写琼岛，先写晨雾缭绕中“蓬莱”般的胜境，再写沿湖月牙形长廊的美态，凸现晨雾中琼岛的朦胧飘逸之美。笔下晨雾中的种种景物，营造了薄雾缭绕中的北海朦胧的诗意美。第4自然段，写晓月渐露时渐渐苏醒、动静相宜的北海。采用由上而下的观察顺序，先写空中的月，将月比喻为云，贴切地表现了晓月“白”而“薄”的特征；然后将视线转到湖面。对于湖面的描写，选择“无风”、“微风”、“大风”三种时刻，细致地刻画了湖面从“水平如镜”到“泛起涟漪”，又到“皱起波痕”，甚至“奔涌着”的变化，勾勒出了黎明时分北海由静而动的跃动之美。第5—7自然段，写朝

5、阳下充满活力的北海。第5自然段描写了太阳初起时湖上湖下的明净光灿。从湖面水波的角度写朝阳：“镀金”、“金灿灿的明月”、“异样的银光”、“亮闪闪的白金”、“莹莹的银光”等等，流光溢彩，给读者以强烈的视觉冲击，也为下文由景及人，展现充满生机活力的景象做好了铺垫。第6自然段，的写作重心转移到了湖面上的游人。先是为读者展示了一幅全景图，似广角镜般收入了“扁舟”、“脚踏游艇”、“兴奋的儿童、鲜艳的少女、眉开眼笑的老人”，然后又近景描写歌唱的中学生、划桨的孩子，尤以乘坐游艇的老人们为特写，突出他们的“童心复萌”、生气盎然，最后在“歌声、笑声、桨声、机器声”的喧哗闹腾中收

6、束本段，点出人们无限快活的心情。第7自然段，以自然景色的描写和一句点睛之笔（“这是怎样生机勃勃、怎样充满活力的景象呵！”）为全文收尾。景是生机勃勃之景，人是充满活力之人，人融于景，景与人相互映衬，拥有一种和谐的生机之美。斯妤此文将众多景物纳入其中却不显得纷繁凌乱，一来得益于以时间为序，将“北海的早晨”分为了三个阶段，二来得益于每个阶段的景物观察顺序井井有条，又包含变化，三来是抓住了每种景物的特点，运用比喻、拟人等修辞手法、选择了贴切的动词、形容词等进行描摹，且遣词造句颇具新鲜感，不仅传神地描绘了北海早晨的美景，也不断地给读者以阅读的惊喜和享受。文中比喻随处可

7、见，许多比喻新鲜生动，令人击节赞赏，回味无穷。如：“而沿湖一列月牙形的长廊，临着水，拂着雾，宛然而来，盈盈如飘，袅袅地环绕在琼岛浑圆的肩上，更是仙界里一条飘逸的纱巾了。”将琼岛沿湖一列的月牙形长廊比作披在琼岛肩上的仙界里飘逸的纱巾，形象地写出了长廊环绕琼岛、披拂着晨雾，朦朦胧胧的特点，又暗含了将琼岛比作仙子的意思，呼应了前文的“蓬莱胜境”，读来具有无限美感。“碧澄澄的水波光滑柔软得如同绿色的软缎。”以软缎作比，形象贴切地写出了水波的光滑、柔软，及绿色的纯与亮。“偶尔一阵微风掠过，一圈圈泛起