小学生语文素养分阶段培养研究》课题结题报告

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1、《小学生语文素养分阶段培养研究》课题结题报告一、课题研究的目的、意义前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，“怎样教会学生在阅读的同时进行思考呢？这就需要进行长期的训练。同时应当记住：在小学里错过了的东西，是永远也无法弥补的。”我想不仅是阅读，小学生其它各方面的能力，诸如书写、表达、想象、口语、写作等各项能力的形成都是一个循序渐进的过程，同时也都有他最佳形成时期。如何从整体的角度把握小学语文各个阶段重点难点，以及各种能力培养的内在联系，在最佳时期内，有重点有步周骤地培养儿童各项能力，同时使各项能力的发展形成一个循序渐进可持续发展的过程，便是本课

2、题研究的主要目的。＃＃年是我代小学语文的第十五个年头，其中由于各个方面的原因，我只完整的带过一届学生。回头想想自己前十年其实一直处于蛮干状态：每个学段老师应该教会学生哪些能力，各项能力应该达到什么样的水平，应该采取哪些有效的教学方法，我心里根本就不清楚，没有目标就导致了教学行为的盲目性，使各项能力不能得到很好落实和培养。而且这种现象带有一定的普遍性，为了更好地落实好素质教育发展观，课题组将对这一系列问题进行有效的研究。课题组成员分别右低、中、高三个学段有经验的老师组成，科研意识强。课题组将以小学课堂语文教学为实验平台，以问题研究为导向，

3、以行动性研究为主要方式，致力于解决当前课堂教学弊端，探索小学生学习能力形成的内在规律、有效培养途径和实施策略。实验研究过程中，实行专家引领、课堂实验、同步研讨、总结论证等措施，努力达到研究成果实效化。二、课题研究的主要问题1.研究并解决低年级小学生读书、写字、倾听、发问、思考、交流、合作等良好学习习惯的养成问题。2.实验研究各年级段小学生识字、阅读、写作的兴趣培养与保持问题。3.实验研究小学生自主学习、合作学习的途径、策略与效率问题。4.实验研究小学各年级段语文听说读写能力的培养与提高问题。5.实验研究各年级段小学生的自主阅读书目、阅读

4、方式、阅读量与课业负担问题。6.实验研究教材学习与课外阅读有机结合，培养学生良好的阅读习惯。7.实验研究如何逐步培养学生的学习能力。三、项目研究规划与步骤本项目研究拟在两年内初步完成，划分为5个阶段形成阶段。第一阶段（＃＃年8月—＃＃年9月），前期准备阶段12项目调研、论证、规划，制定项目实施具体方案；组建实验研究队伍，制定相关制度，落实责任到人；确定实验班和实验教师，按年级段分解目标，分配研究任务；确定实验研究的方法与策略等。第二阶段（＃＃年9月—12月），初步研究阶段组织实验教师培训，专家指导，问题研讨，初期成果观摩与经验介绍等活动

5、。第三阶段（＃＃年月1月—7月），深化研究阶段以研究问题为导向，深入开展行动性研究，及时调度、调整研究进度与方向。突击实验中的主要问题，收集与积累实验资料，拓展实验研究成果。第四阶段（＃＃年9月—＃＃年12月），深化研究阶段第五阶段（＃＃年1月—＃＃年7月）总结提升阶段分析、整理项目研究资料，提升初步研究成果，形成项目研究报告，准备评审鉴定。四、项目研究具体实施办法（一）确定实验班和实验教师低、中、高三个级部，分别从每个年级中确定一个实验班，进行常态下的对比实验研究，实验教师由该班语文教师担任。（二）确定各年级段学习能力培养目标分解该项

6、目研究的总目标，确定各年级段的具体实验目标、方法及要求，将实验研究序列化。1.低年级段（一至二年级）培养目标以小学生读、写、听、问、议等基本学习能力培养为主要内容，强化引导与训练，直至形成稳固的学习习惯，为在中高年级段转化成学习能力奠定基础。2.中年级段（三至四年级）培养目标以大量阅读为主要内容，培养学生读、思、说、写以及合作、交流等能力，引导学生喜爱读书，学会学习。在教师指导下能够开展一些语文实践活动，如演讲、辩论、读书交流会等。学生能够熟练地查阅工具书及其它学习材料。3.高年级段（五至六年级）培养目标探索学生的阅读、写作规律，培养学

7、生读、思、辩、写等方面的能力，提高主动学习的意识和水平。学生能够自主开展语文实践活动，例如采访报道、做主持人等。学生能够自觉而熟练地借助各种媒体进行主动学习。（三）实验研究实施策略1.高度重视养成教育将学生养成教育的内容和方式予以系列化，由浅入深、由低到高地进行强化培养，反复抓，抓反复，常抓不懈。12提早对低年级学生进行学习意识的培养，例如时间意识、合作意识、效率意识、质量意识、责任意识等。通过日常教学活动不断渗透与强化这些意识，从小培养学生的社会角色意识和学习责任感。从学生未来发展的需要着眼，认真培养学生提前预习、课后复习、按时完成作

8、业以及课堂提问、回答、合作、交流等方面良好的学习习惯与能力。2.指导学生进行自主阅读各年级设立必读、选读内容。低年级段的必读内容要求学生读熟，理解文章的意思，但不要求理解词语的意思，学生须达到离开拼音也能把