对于初中教师理由行为对学生心理的影响

《对于初中教师理由行为对学生心理的影响》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对于初中教师理由行为对学生心理的影响初中教师理由行为对学生心理的影响论文导读：本论文是一篇关于初中教师理由行为对学生心理的影响的优秀论文范文,对正在写有关于教师论文的写有一定的参考和指导作用,另外在教育学生的过程中，如果教师行为有偏差，就会直接影响学生，使你的教育苍白无力，甚至走向反面。因此，研究教师的理由行为对学生的心理健康影响具有重要的现实作用。　　二、教师理由行为的研究　　教师的理由行为，会对学生心理的正常发展造成不同程度的影响，容易使学生对教师产生抵触或厌恶情绪，导致师生关系的紧张与恶化摘要：本文分析了教师理由行为的成因、表现及其影响，探

2、讨了教师理由行为对学生心理健康的影响，以及如何应对这些不良影响。文章可以改善对教师的思想政治工作和科学管理，为学校管理提供科学的依据。　　关键词：教师理由行为，学生心理，健康教育　　一、引言　　在教学活动中，教师的教与学生的学，始终是一种动态的过程，不是简单机械的知识传递与接受，在具体的课堂实践中，学生的学习心理因教师的能力、风格、教学的手段、内容等因素而发生变化，教师的不良行为直接影响着学生的心理。另外在教育学生的过程中，如果教师行为有偏差，就会直接影响学生，使你的教育苍白无力，甚至走向反面。因此，研究教师的理由行为对学生的心理健康影响具有重要

3、的现实作用。　　二、教师理由行为的研究　　教师的理由行为，会对学生心理的正常发展造成不同程度的影响，容易使学生对教师产生抵触或厌恶情绪，导致师生关系的紧张与恶化，从而使教师威信下降，严重地削弱了教学效果，并直接影响了学生身心的健康发展。　　1、教师理由行为的含义　　教师理由行为是指教师在教书育人过程中，表现出来的违反教师职业道德或有违教育、教学规律影响学生、教师自身的身心健康甚至造成严重伤害的教师的不正确的认识、情感及相应的行为。教师的理由行为有多种具体表现形式，主要体现在人际关系和教育教学过程中，其中教育教学过程中的理由行为是直接作用于学生的行

4、为，因此，对学生的影响更大，国内学者关注的主要也是这一方面的理由行为。　　2、初中教师理由行为的具体表现　　①.认知偏差产生的理由行为　　在教师教育学生的过程中常见这种偏差，这种偏差主要体现为对“差生”的偏见和对“优生”的偏爱。很多教师为了追求班级的成绩和升学率根据成绩对学生作出了片面的判断与喜好。他们对“差生”缺乏爱心、耐心和信心，认为“差生”不可救药，因为老师的偏见使“差生”产生了“我不行”的想法，在这种“我不行”的心理暗示下，逐渐对自己丧失了信心，从而影响学生心理。　　②.多疑而产生的理由行为　　多疑表现为对自己接触的事物常常持过分的怀疑态

5、度。多疑心理在我们的日常生活中是经常可见的，教师是知识分子，教师的职业特点决定了多疑是教师职业中一种常见的心理理由，教师的疑心会使学生产生不安全感，影响学生与教师的关系，触动学生敏感的神经，增强学生的不信任感，甚至会引发学生的不良行为。　　③.冲动的惩罚产生的理由行为　　教师情绪对教学活动具有重要的作用。教学过程不同于生产过程的重要特点之一，即它是一个师生情感交流的过程，在冲动型教师的课堂上，学生经常产生坐立不安的感觉，处处小心翼翼，缩手缩脚，生怕哪里犯错而遭至严厉的惩罚，一时的气愤，留给学生永恒的伤疤。　　3、教师理由行为对学生心理健康的影响　

6、　①.教师教育评价的理由行为对学生心理健康的影响　　学生的心理发展的不成熟性和认识水平的局限，以及自我概念失衡性，使他们表现出对来自教师的评价较为敏感，这就更使他们对教师的影响有着很强的易感性。教师对每个学生所持的态度、所做的评价和所采取的教育手段和策略，都会直接影响学生对自己的评价和认识，最终影响学生正确自我认识的形成。　　具体地讲，教师对某位学生的态度和评价，一方面可能直接影响该生的自我定位，另一方面可能影响其同伴对该生的态度与评价，从而触动该生在其同伴中的地位及其社会地位知觉。　　②.教师的自我情绪理由行为对学生心理健康的影响　　教师的自我

7、情绪管理水平会直接影响学生的情绪状态。自我情绪管理能力较强的教师，能够有意识地营造一种和谐、温馨的氛围，使身处其中的学生感到轻松愉快，形成满意、乐观、开朗的良好情绪状态，促使其心理健康发展；相反则可能使学生产生压抑、忧虑、恐惧等不良情绪反应，严重地影响学生的学习和生活。所以，每一位教师都应该善于管理自己的情绪，帮助学生营造健康的情绪生活，使得积极向上的情绪成为其生活的主导情绪，促使其心理、行为得以良性发展。　　4.教师理由行为的成因　　教师理由行为并不是与生俱来的，而是在工作过程中逐步形成的。那么，理由行为是怎样形成的？笔者认为，以下几方面影响了

8、教师的理由行为：①教育观念和教育态度理由；教育目的观模糊不清；学生观不正确；法制观淡漠。②角色意识的淡化。③职业道德的缺少和人格的衰微。