初中生英语阅读现状及指导对策

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1、初中生英语阅读现状及指导对策摘要：木文依据英语阅读教学的现状，探讨了如何将课内外英语阅读活动相结合来培养英语阅读意识和习惯，让学生“愿读”“会读”并且“想读”和“畅读”。关键词：英语阅读；图式阅读理论；阅读循环圈一、问题研究的背景作为国际通用语言之一的英语在中国中入WTO以后，对中国有着更为重要的意义。熟练掌握英语成为现代人必备的素质。然而，一直以来，国内的英语教学被曾批判为“费时较多，收效较少”。有人认为英语学习的误区之一便是“精而不泛”。学者、专家认这阅读量的多少很大程度上决定了英语水平。“学习英语，阅读是关键。许多学生只局限

2、于学习书木知识，最终陷入只精教材的误区。不能过分求精，课后要做大量的泛读。”新颁布的《英语课程标准》对英语阅读从“读”的策略、能力、阅读目标和阅读量等提出了具体的分级要求。从三级（即七年级）开始到五级（即九年级），要求课外阅读量从4万要累积达到或超过15万。“以读促学”，带动听说读写能力的提高才能真正实现学牛.的英语水平和语言的整体素质的提升，使他们成为社会需要的人才。二、目前英语阅读教学的现状阅读在英语学习中起着不可替代的作用。中学生英语课内外的阅读情况又是怎样呢？现综合上文所提到的阅读现状调查以及我校七年级到九年级学生598份

3、有效调查问卷，就英语课内阅读学习、课外阅读行为和阅读策略方面所做的比较全面的问卷调查情况来分析。1.课内英语阅读教学与阅读策略的应用情况（1）英语阅读策略有所改善学牛.的问卷调查显示，学生在阅读技巧、语篇理解能力和思维能力方面比调查前预计的情况要好。通过平时的英语阅读课，只有10.4%的学生觉得自己的阅读速度没有提高，7.9%的觉得词汇量没奋提高，8.3%的学生觉得文化背景知识没有增加。但是在这三个方面觉得改变甚微的均达38%左右，说明超过四成的学生还有待进•-步提高。在阅读学习中，有50%以上的学生学到了猜词和了解重点细节的技能

4、；了解略读、查读和通过中心句理解大意的学生不到一半；有67%的学生能抓住每段的主题句来理解每个自然段落的主旨，而后理解细节；有14%左右的学生对于阅读技能一无所知。从以上数据分析，0前学生的英语阅读技能有了一定的提高，阅读的主要障碍是词汇方面的问题。（2）英语阅读习惯不良调査显示学生的不良阅读＞』惯主要表现在：①在阅读吋喜欢读出声来，以朗读代替阅读（占52.36%）;②阅读吋逐字逐行指读（占38.28%）;③遇到生词就查字典（占33.46%）;④没奋用英语思维的习惯，阅读吋往往想着将文章翻译成中文再理解（占58.41%）;⑤迂冋读

5、，靠反复查看前面读过的内容来保持思维的连贯（占55.47%）。1.课外英语阅读情况（1）学生对于阅读内容根据个人的爱好冇一定的取向性。冇48.10%的学生喜欢英语短文故事类型的课外读物，喜欢科普知识类型的就只有14.33%。40.08%的学生遇到自己不感兴趣的内容就不想往下读。10.22%的学生想读却找不到自己爱读的内容。（2）阅读吋间没奋保证，阅读量不足，阅读氛围不浓。根据新课程标准的要求，七年级学生每天课外至少要阅读100〜150词，九年级学生每天课外至少要阅读400〜500词。然而在实际教学中，阅读量远远达不到要求，阅读吋间

6、过少，50.9%的学生每周看课外英语读物的时间只有半小时左右！32.7%的学生因忙于完成教师布置的作业，没有吋间看课外书。大部分学生的阅读量不足6万。还有教师认为这是看闲书，会影响考试，就更不会强调学生读书了。三、如何指导初中生进行英语阅读1.转变阅读观，激学生“愿读”叶圣陶老先生曾说过：“教师教任何功课，‘讲&rSqU0;都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了用不着‘教&rsqU0;”。进行阅读教学的B的就是为学生进行大量阅读打好基础，为终身学>

7、J提供能主动学能力。大量阅读好比英语学的加速度，教师要走出题海训练的误区，从阅读的入手来提升英语教与学的质量。观念的更新不是单靠说教，奋在参与体验中才能更好地理解与认识。可以通过组织活动来引发思考，达到教学相长的目的。如进行“&lsqU0;好&rsqU0;英语是‘f故’出来的，还是‘读’出来的”辩论赛；搜集各种有关“全民阅读活动”“世界读书日”等；搜集古今中外的名人对于阅读的看法或名人成功的故事等，再通过手抄报、新闻报道或班级讨论会等的形式让学生在搜集的过程中和交流中得到思想的更新；

8、开展英语知识竞赛等活动转变阅读观，从广义的角度使教师与学生认识到阅读的重要性和必要性，挖掘学生主动阅读的动机。1.立足课内，教学生“会读”(1)明确阅读教学要求让学生“会”读，教师则应该先要对学生“会什么”做到心中有数，也就是初中阶段要掌握哪些阅读