高中信息技术课程教学方法探索

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1、高中信息技术课程教学方法探索摘要：分析了新时期高中信息技术课程的特点，提出了兴趣入手、小组合作、任务驱动、强化能力、注重素质的教学思路，并提出具体的教学方法。关键词：信息技术课程；高中；教学方法；综合素质一、高中信息技术课程特点分析1.学生基础差距大信息技术课程的教学内容，主要是以计算机为平台展开。由于学生成长的家庭环境中学生使用计算机的机会不同，所以学生在信息技术基础方面差距较大。有的学生计算机操作能力较强，有很好的基础，而有的学生却接触较少，熟练程度差。可以说同一班级中，基础相差是悬殊的。2.各方面重视不足应试教育主导下，像信息技

2、术这样不参加高考的课程，在学校、家长、学生心目当中的重视程度远不及语、数、外。信息技术教师的地位也不及主要科目教师。主观上的重视不足必然造成各方对此投入的精力不足。1.课程有较强的吸引力局中生每天的学习基本都是以理论为主，而理论学习毕竟是枯燥的，信息技术课程当中有相当一部分操作性知识。这样的学习内容对于学生本身来说是很有吸引力的。学生对于动手操作类的学习兴趣十足。因此，只要教学方法恰当，是很容易从兴趣入手，让学生喜欢信息技术课程的。、高中信息技术教学思路定位1.兴趣入手兴趣是学习最好的动力，rWj中信息技术课程对于高中生来说本身就是具

3、有吸引力的。因此，在教学当中，教师一定要以引导兴趣为主，让学生对信息技术产生兴趣，这样在学习当中才可以投入精力，取得较好的学习效果。对于当代青年学生来说，信息技术能力可以说是伴随终身的能力，如果学生对此产生了兴趣，那么对于今后各阶段的学习都有很好的促进作用。1.小组合作针对学生学习基础不同的问题，教师在教学中很难处理，总是难以让各层次学生都在课堂上有所收获。基于此，设计小组合作学习的模式，就是一种很好的方式。教师可以根据学生信息技术水平的不同，性格、性别等特点，将学生均衡地分配到各学习小组当中，让学习基础较好的学生担当起指导职责。这样

4、，可以促进全体学生共同进步，对于基础好的学生来说，一方面锻炼了语言表达、人际沟通能力，获得了成就感。另一方面，指导他人的过程也是自身对知识的内化，其掌握程度更高。2.任务驱动对于信息技术的学习，采用任务驱动的方式，让学生每一堂课的学习都带着一个明确的任务展开。在完成任务的过程中去学习，使学生的学习有依据、有抓手，学习效果明显。1.强化^能力对于信息技术学习来说，能力是最重要的，能力大于技术本身的掌握。举个例子说，学生在学习的过程中掌握了排版中所要求的一些技术，比如字体大小设置、文字居中、首行缩进等。每次按指令操作，也都能顺利地完成。但

5、是，如果让学生自己撰写一个申请或总结，学生交上来的文档却千奇百怪，完全没能把技术转化为能力，不具备文案排版的能力。2.注重素质全面提高综合素质是各门课程教学所追求的目标。但是，这样的口号需要实际行动去实现。在教学中，给学生提局综合能力的机会，让学生在语言表达、人际沟通、提出问题、分析问题、解决问题的能力方面有全面提高，尤其是自主学习能力、互助学习等能力的提局，对于学生的学习来说是受益终生的。、高中信息技术教学方法运用1.任务驱动教学法“任务驱动”就是在建构主义理论的基础上形成的一种教学模式，它的主要结构是：呈现任务、明确任务、完成任务

6、、任务评价。在信息技术教与学的各个环节，要把握时代特征，明确培养目标，立足课程教学，引入“任务驱动”教学模式来突出“教师主导，学生主体”的教学思想和策略。在实施的过程当中，针对每一节课，教师都要下发任务，明确完成任务的目标及过程，让学生带着任务学习。1.小组合作探宄小组合作学习倡导的是一种“积极互赖、分工合作、人人尽责、同时互动”的学习模式，能够很好地增加学生在课堂中的参与度，提高学生的人际交流技能和小组协作技能。具体到信息技术课堂中，适时适度地开展小组合作学习模式，能够有效解决信息技术课堂的许多问题：小组合作学习模式使小组中的每位学

7、生能够共享图片和文字等许多学习素材、共同培养正确地学习信息技术课程的动机、树立独创的思维与见解，敢于发表自己的意见；也为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展，利用组间异质、互补的特点不断弥补学生之间的巨大差异，达到共同进步；还能发挥小组间组员的互相监督管理、激励促进的特点来优化课堂秩序，利于教师对课堂纪律进行合理监控。1.自主学习当前，由于信息技术的飞速发展，微课、慕课作为信息化教学的重要资源，正在悄然改变着现代教学的进程。教师可以在课前制作微课，用最精练的语言将课程进行清晰、准确的讲解。再通过翻转课程教学模式或课上学习的模

8、式，让学生自主学习微课，然后去完成任务书中的任务。通过这一过程，真正给学生一个自主学习的机会，让学生不断提局自主学习的能力。参考文献：[1]郭杨杨.微视频在中学信息技术教学中的应用研究[D].华中师范大学，2013.[2