提高阅读能力在语文教学中的作用

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1、提高阅读能力在语文教学中的作用提高阅读能力在语文教学中的作用提高阅读能力在语文教学中的作用语文作为一门语言性学科，它同时具有工具性和基础性的特点，这已是学术界，尤其是广大一线教师的普遍共识，也是一个不争的事实。因为所有学科的教学，都是从最基础的认、读开始的。再高深的理论，都必须以语言、文字的形式呈现出来，并通过阅读来学习理解，最终获得生命力。这个道理其实很浅显，也彰显出语文学习的重要性。作为一门语言性、基础性和工具性学科，要求通过语文学习，掌握并最终形成听、说、读、写四大基本技能，这是毋庸置疑的。而在这四大技能中，我认为“读”又是基础之中的基础，是关键。这里的读，

2、特指的是阅读能力。几乎所有的语文科教师都认为阅读是语文教学中的重点，难点，也是关键点。因为从学科本身的角度来看，各类考卷中，阅读版块所占的分值比例都是绝对的“优势”。再拓展到其他学科的角度，由于学生阅读能力的欠缺，致使对预设的问题不能准确地理解（即所说的“审题不清”），从而造成不能正确解答甚或是答非所问的案例也屡见不鲜。所有这些现象，都暴露出学生阅读能力的不足，也对语文科教学中的阅读教学提出了更高的要求，即如何在语文中有效提高学生的阅读能力？教学实践中，阅读类的问题几乎随处可见，尤其是在语文科教学过程中，其每一个环节都体现和考察着师生的阅读素养。而在各科各类的考试

3、中，对阅读能力的考察更是普遍，小到对题设题干的阅读理解，大到对材料和文本的赏析感悟，无不涵盖了对个体阅读素养的探知。但此类考察却往往成为各科教学和学生能力的软肋。实践中，学生答非所问的现象即是由于对问题的阅读不清、理解不准所致。此类现象在经过大量的训练和老师的讲解后，学生或许能触类旁通，形成固定的解答模式。但在文本阅读中，此类解决问题的办法就极难奏效了。因为阅读文本一般都篇幅较长，信息量大，体裁多样，表达方式也不尽相同，并且考察的方式灵活多样，可能是简单的感悟类、概括归纳类，也可能是较难的揣摩体味类、推敲逻辑类和拓展实践类等。这就对学生的阅读能力提出了更高的要求。

4、可以说此类阅读，是对学生阅读素养的全面考察，也是各科教学，尤其是语文科教学的一个障碍。针对这类问题，以往的解决办法多是单纯的就现象说现象，就问题论问题，告诉学生这类问题应该怎样解答。而这并不能从根本上解决问题，不能切实有效地提高学生的阅读能力（或者理解为是“治标不治本”的做法）。“解铃还须系铃人”。要解决阅读中的问题，还得通过大量的阅读训练。正如前文所述，阅读是一个庞大的系统工程，它是掌握知识的基础，不论是专业的、连贯的各类知识体系，还是通俗的、点滴的学习生活常识，都可通过阅读这一活动让人们掌握并受用。因此，培养浓厚的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯，对于各科尤其是语

5、文科教学都是十分必要和重要的。兴趣是入门的先导、是最好的老师。兴趣能形成习惯，习惯能成就性格，性格能决定人的一生。众所周知，兴趣能激发学生的积极性，可使学生产生充沛的精力，形成顽强的毅力，从而形成良好的学习习惯。学生阅读兴趣的培养，不能仅靠单纯的说教。笔者认为，教师的阅读经历、知识储备、语言组织等方面的素质，是引导和激发学生阅读兴趣的前提和基础。教师，从职业技能上讲应该是个专家，从知识范畴上讲，还应该是个杂家。丰富的阅读经历，能够扩大教师的知识视野，接触到各类海量信息，进而丰富自己的知识储备，形成较为广博的知识体系。在日常教学中，教师就可根据实际需要，通过恰当地表

6、达方式和合理的语言组织，从所储备的知识体系中筛选出所需信息来充实教学内容。例如，围绕某个话题，教师能够引经据典，旁征博引，出口成章，自圆其说。这不仅能激起学生对该科的学习兴趣，更能激发学生的阅读欲望和阅读兴趣，无形中还可能使学生对教师本人增添几份崇拜。“亲其师信其道”，如此一来，教师说话学生也会听，教师所布置的阅读任务学生也会完成，阅读兴趣也就会渐渐产生，可谓是一举多得、事半功倍。有了阅读兴趣，下一步要解决的便是阅读习惯了。阅读在中学语文教学中始终处于举足轻重的地位，阅读习惯的培养对于帮助学生开阔视野、丰富知识、增加积累、提高能力有着其他活动不可替代的作用，对学生

7、的一生都有益处。在倡导终身学习的当下时代，阅读应该成为一种良好的习惯。那么，作为语文教师，应该怎样培养学生良好的阅读习惯呢？这里，笔者将结合自身多年的教学经历，就培养中学生语文阅读习惯的尝试与广大同仁共享。任何一种良好习惯的养成，都要经过长期的训练。培养学生良好的读书习惯并非旦夕之功，也需要经过长期的实践和反复。培养学生的阅读习惯，最初还得从强制要求开始。因为受传统观念和环境的影响，农村孩子家长大多不喜欢阅读，家长的行为和思想直接影响孩子，致使他们不重视阅读。家长认为阅读是一项花费大、见效慢的“高耗低效”工程，因此不愿让孩子在阅读上投入太多的时间和精力。这提高阅读

8、能力在语文