关于大学英语教师课堂动机

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1、关于大学英语教师课堂动机关于大学英语教师课堂动机导读：摘要：现在，很多老师都认为影响语言最要的因素之一就是学习动机。然而，让人想不到的是，在学生成长的过程中，和在日常的生活学习过程中，教师的影响却是最大的。无论是教师的知识还是教师的情感以及教师的人生观、价值观等都会融入到学生的深思图式（schemata）当中。假如教师不热爱教书这个行业，他在传授知识方面就会有消极的情绪，所以学生也会对接受的知识产生懈怠，更有甚者对教育这个行业产生厌恶情绪。所以，本文研究了大学英语教师的课堂动机策略，进而考察了教师动机常用策略的

2、实施效果以及大学生的英语水平对动机策略是否构成影响。　　关键词：大学英语课堂动机教师影响动机策略　　一、引言　　什么是动机？激励人们采取行动的心理动因便是动机。由于人的一切活动都是由于一定的动机，所以学生的学习动机是由内部的学习动机再加上外部的学习动机共同发生作用进而促成的结果。　　二、学生学习动机的分析　　如果对学生的学习动机进行分析，并且对其进行分类，它可以培养学生的兴趣，在激发学生的学习动机的同时，还使学生的学习积极性有所提高。　　从心理学家的研究材料中得出，再根据调查材料加以材料分析。大部分的学生学习动

3、机大致可以分为如下的内容：满足家长的期望，报答父母，教师的要求，为了将来找到好工作，以及对学习的课外活动，对一些学科产生浓厚兴趣，从而希望受到别人的鼓励，同时对集体的责任感、荣誉感也能增加学习动机的积极性。在日常生活中，因为学生的学习习惯不同，在学习条件以及教育的影响下学习条件才逐渐形成，所以学习动机是因人而议的，不同的学生有不同的学习动机。即使是同一个人也有可能支配他的不止一个学习动机。　　所以，了解学生的学习动机是一项漫长、复杂的工作，困难表现在学习动机的内容还有学习动机的表现形式的复杂多样性，要避开学生自

4、己意识到的学习动机与他所说出来的学习动机的不一致性。　　三、学习英语动机的产生和作用　　（一）学习英语动机的产生　　研究表明，人类主要通过四个方面的产生学习动机的：好奇心，成就感，自我效能感，以及意志努力。　　（二）学习英语动机的作用　　将学习动机分为融入型动机和工具型动机以及内在动机和外在动机、间接的远景性动机和直接的近景性动机、外语成就动机、深层动机和表层动机，这是心理学家进行的分类。　　动机的三大功能是：激发功能；选择和指向功能；维持和调节功能。分别表现在英语的漫长学习中，动机不仅可以帮助学生树立远大目标

5、增强自信，还可以提高自己的英语水平，在克服学习英语困难的前提下，还可以取得好成绩。在日常生活中，在激发学生学习英语热情的同时，还可以积极的投入到英语学习的活动中，在课堂上主动练习回答英语。　　四、英语学习动机的培养　　（一）、积极培养学习兴趣　　孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。可见学习兴趣在学生心中是学习的强大的内部推动力。浓厚的英语学习兴趣可以使学生感觉不到学习的压力，还有着极大的学习吸引力，在带动学生愉快地去努力求知和勤奋钻研的同时，教师也要将注意培养学生的兴趣放到第一位。首先，要让学生了解英

6、语学习的重要性，知道学习英语可以推动他们理想的实现，然后逐渐明确学习的目的与含义，相继产生持久的学习动力，在调动学生积极性方面有积极作用。让学生从丰富多彩的实践活动和课堂活动中有兴趣的培养，使学生将要我学转变为我要学。　　（二）、充分注意外因的作用　　马克·吐温说：“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。”从实践中调查证明，一种科学的有效的动机强化方式便是教师对学生的学习行为给予正确、恰当的评价。它在不经意间可以激发学生的上进心、自信心以及自尊心，从侧面有利于学生学习动力的培养。对巩固、发展学生正确的学习动机起到

7、良好的作用，这就要求教师在对学生进行日常评价时，要正确并且适当的运用积极的评价以及中性的评价。　　（三）、合理创设“理由情景”　　在创设“理由情境”时，要在教学过程中提出有一定难度的理由，使学生在运用旧知识得同时还要探索新知识的学习，通过“设疑”的策略，使学生对学习的内容产生疑问，并鼓励他们主动解决理由。此时教师创设的理由情境要和学生已有的旧知识相联系。使学生产生用旧知识探索新知识的积极性，当进入的新知识能激发学生的求知欲时，就达到良好的教学效果，教学相长的效果是英语教学中有效的教学策略。　　（四）、充分发挥教

8、师的榜样作用　　给学生一滴水，自己要拥有一桶水。说明教师在研究教学大纲和钻研教材的同时，也要知道查阅相关资料以及关注最新教学动态的重要性，只有转变教学策略，调整教学思路，提高自身业务水平，才能更有利于学生的发展。教师要将自己塑造成值得推崇的模范，影响学生的人生方向，使学生的性格于自己的性格。一个品质优秀、素质良好的老师是最现实、最生动以及最有力的教育手段，是不能替代的，这也就是教师效能