小学数学有效教学的实践研究结题报告

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1、小学数学有效教学的实践研究鲁山县琴台第一小学主持人：王媛媛课题组成员：吴书霞；段文锋；张红杰；黄平；李晓利【摘要】家庭作业是数学学习的一个重要环节，是提高学生学习能力和学习效率的必要途径。我们课题小组在进行《小学数学有效教学的实践研究》这一课题的研究过程中，对本校五、六年级学生的数学家庭作业现状进行了深入的调查和分析，以我校的“校本作业”为载体，从培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣和指导学生完成校本作业的态度等方面入手，积极探索构筑数学学科的新型作业模式和作业的多元化评价方式的策略，探索形成了小学数学有效教学的模式，帮助我校师生形成了积极、主动的学习观、作业观，培

2、养了学生自主学习的能力，提高了学生的综合素质，促进了教师的成长。【关键词】小学数学；有效教学；校本作业一、问题的提出基础教育课程改革正在推动着教学改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。而作业的改革如果仍是仅站在传统的教学理论视野，将很难找到有意义“突破口”和“生长点”。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更应是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。多样化的作业将构成学生课堂与校园、课外与校外（家庭、社会）生活的重要内容。32因此，我们针对本校学生作业习惯不良，书写态度不端正，解题思路不活跃，自主作业意识不强，课外知识面窄，家长无

3、心更无力在作业上给孩子关注与帮扶，设计了校本作业。这是一套遵循学生认知规律，符合校情，促进学生数学综合素质的作业。我们主要从作业形式的设计及其评价方式等方面进行研究，力求使校本作业的使用真正成为促进和深化有效教学的载体。可见，对作业形式的问题进行重新思考，并进而设计出新的作业形式和评价方式就显得十分必要。无论是从素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看，都具有十分重要的长远价值。二、本课题研究现状述评1、国外方面西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义：⑴英国中小学生课程作业主要有四种类型：①实践作业。即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成学

4、习作品及各种动手能力的测试；②书面作业。即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；③口头、听力作业；④表演作业。⑵美国的中小学教师是以很宽广的视野从多方面、多层次来定位学生作业目的：教师不仅从作业与学生的知识掌握和能力培养的关系，而且从作业与学生个性发展的关系定位作业的目的；不仅从作业对学生的影响，而且从作业对亲子关系、家校关系、社会影响等来定位作业的目的，从而把作业变成学生和家长之间、家长和学校之间、学校和社会之间产生联系的一种中介。2、国内方面在国内，特别是自从“减负”以后，有不少教师进行有关学生校本作业有效性的设

5、计与研究，取的了一定的成效。这些都给我们带来了很大的启发：教师应该更多地从学生个性发展的角度来设计学生的校本作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业。作业的内容和要求应因人而异，从而传达到培养学生特长的目的；作业可以分层练习，成为巩固知识、培养能力、发展个性、提高学生整体数学素养的平台。从而使校本作业成为培养学生创新精神与实践能力的阵地和师生情感交流的载体。三、本课题研究价值与意义1、小学数学有效教学的实践研究是深化课程改革的需要32义务教育《数学课程标准》中指出：教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动

6、探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。新课标的实施必将产生新的数学教材、新的数学教学策略，数学教学改革必将掀起新的高潮，这就为我们数学教育工作者提出了新的研究课题。课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生独立思考、主动探索。在课堂教学改革中形成的这种教学观、学生观在学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。2、小学数学有效教学的实践研究是本校数学教学的需要我校大部分孩子家长文化程

7、度较低，为了维持生计而到处奔波，无心更无力在学习上给孩子关注与帮扶。教师作业设计内容收到这些客观因素的制约，忽视了学生的主体性，布置的机械性、重复性作业内容多；形式单一，一刀切，没有了层次性与开放性；部分教师也不再自行设计作业，完全被“教辅”代替，题海战术，学生厌烦，耗时低效。这些作业，不但加重了学生的负担，抑制了学生的学习兴趣，而且大大限制了学生学习活动的空间和思维能力的发展，从而造成学生学得死、教师教的累的局面。学生对于作业也是疲于应付，甚至有些学生出现抄作业的现象。教育的发展必须依托校本，走内涵发展之路，通过数学学科的建