《爱动脑筋的帕斯卡》教学设计之一

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1、《爱动脑筋的帕斯卡》教学设计之一！　　教学目标　　　1、在阅读中，认识本课生字2个“帕、振”；积累词语“数学家、思考、消失、实验、振动、探索、发明、创造。”　　　2、了解声学的振动原理，能听写句子“发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。”　　　3、流畅地朗读课文，能说清楚帕斯卡所做实验的过程及现象。　　　4、能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候的故事。　　教学重点　　　　了解声学的振动原理，并能听写句子：发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。　　教学难点　　　　能在教师的引导下复述有关帕斯卡小时候爱钻研的故事。　　教学准

2、备　　　　老师：相应的课件。　　　　学生：预习时初读课文、标小节号、圈出生字。　　教学过程　　一谈话引入　　　1、请用几句话介绍一下你所知道的科学家小时候的故事。　　　　指名交流（爱迪生善于观察，能够大胆实践。小时候，曾对母鸡为什么能孵出小鸡产生　　　　了好奇，学着母鸡的样子孵小鸡；牛顿小时候不顾自己的生命安危了解风力，对科学执着探究；达尔文小时候为了向爸爸证明他可以改变花的颜色，将一束白色报春花插在红墨水瓶李，使之变红色。他具有“敢想、敢说、敢做”的可贵品质……）　　　2、（出示：帕斯卡图片）今天，我们要再来了解一位科学家小时候的故事，他的名字叫帕斯卡（出示：帕斯卡）。谁能读清楚他的名字？

3、指名读　　　　　指导将“卡”的第3声读到位。　　　3、他是个怎样的人？我这有句话，请你自己来读读。（出示：第1节）　　　　1）指名读　　　　2）每个孩子天生都是充满好奇的，爱问什么，然而帕斯卡更难能可贵的是他在发现问题后能自己去钻研，找出问题，小小年纪的他真是了不起！一起来读好他。　　　4、你看，他和你们刚才所介绍的科学家们一样，从小……（出示：引生说：爱动脑筋）　　　　　指导读准“筋”的前鼻音　　　5、谁能读好课题？（指名读、齐读）　　　　说明：本单元为本册书的最后一个单元，主题是介绍生活中的科学常识，介绍一些从小热爱科学的科学家。通过让学生交流科学家小时候的故事来引入课文，旨在让学生在回

4、忆已知内容的同时，激发学生说话的兴趣。本教材中涉及的共有三位科学家，分别是：爱迪生、牛顿、达尔文，但在交流时，并不局限于此，教师要肯定学生课外积累的内容。评价重点要放在学生是否能用较连贯的句子，将话表达清楚。　　　　第1节出现的关联词“不但……还……”主要是通过老师的评价语，让学生通过朗读来读出递进的关系，而这一知识点并不要求学生掌握，只是让学生有个初步的感知，能通过朗读表现出来即可。　　　　在此环节，要重点正音的两个字，其一是要避免学生用英语的发音来读外国人的的名字，发准“卡”的第3声。其二是要指导学生读准“筋”的前鼻音。　　二初读课文，了解帕斯卡小时候的故事　　　1、课文中介绍帕斯卡发现

5、了一个什么问题？他找到的答案又是什么呢？请大家带着问题四人小组自学课文，分别用直线、浪线划出有关内容。　　　2、交流：　　　　1）指名分节读文　　　　2）指名回答（出示：为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失呢？/发声最要紧的是振动，不是敲打。打击停止了，只要振动不停止，还能发出声音来。）　　　　　　指导读准“振”的前鼻音、书空“振”　　　　3）同桌对读　　　　4）男女生对读　　　3、（出示：第2节）引读：　　　　　说到帕斯卡对这个问题的发现，其实是源于一次偶然。原来，有一次，帕斯卡……（在厨房外边玩，听到厨师把盘子弄得叮叮当当地响。）这种声音响了多少年谁也没注意过，可是……（却引起了帕斯卡的

6、思考。）他想……（要是敲打发声的话，为什么刀离开盘子以后，声音不马上消失呢？）这一现象在常人看来平常得不能再平常，谁也没有去注意过，然而却唯独吸引了帕斯卡，使其对这一现象产生了好奇。　　　　　说明：本课是自读课文，学生完全有能力独立阅读。在本环节的小组自学中，可以让学生来相互评评同伴是否将生字读准了？课文是否读流畅了？态度是否落落大方？增强学生自主学习的意识。　　　　　在教学设计中，以第1节中提到的“帕斯卡小时候不但喜欢问个为什么，还特别喜欢自己去钻研，找出问题的答案。”为挈入点，让学生据此来自己找找帕斯卡所发现的问题以及找到的问题答案，旨在引导他们对课文有一个整体的了解。　　三深入学习，体

7、会帕斯卡的爱钻研　　　1、那帕斯卡是如何找到这个问题的答案的呢？请你将第3节多读几遍，要一字不差地把它读清楚。　　　2、交流：　　　　1）指名读　　　　2）指名回答（帕斯卡一边做实验，一边观察，找到了问题的答案。）　　　3、下面，让我们来一边做实验，一边仔细观察。待会儿，要请你将实验步骤和现象说清楚。　　　　1）指名上台做实验。　　　　2）指名说实验步骤　　　　　　引导用上连