八下语文4.《列夫·托尔斯泰》教案

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1、八下语文4.《列夫·托尔斯泰》教案[八下语文4.《列夫·托尔斯泰》教案]教学内容《列夫·托尔斯泰》教学设计人教学目标1.了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界，八下语文4.《列夫·托尔斯泰》教案。2.感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。3.品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。教学策略重点1.感知课文对列夫·托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法2.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。难点联系背景材料，渗透理解列夫·托尔斯泰的人生追求和精神境界。课时2课时教法教具多媒体师生双边教学活动主要教学过程学生活动教学手记一情境引

2、入今天，让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中造就的伟人-列夫·托尔斯泰，探访他深邃而丰富的内心世界。二预设教学过程一、资料助读作者简介二、诵读，整体感知文意1、要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。(1)注音髭(zī)髯(rán)鬈(quán)黝(yǒu)黑滞(zhì)留禁锢(gù)颔(hàn)首低眉锃(zèng)亮犀(xī)利广袤(mào)无垠尴尬(gāngà)炙(zhì)热(2)释义犀利器宇禁锢尴尬滞留：停留不动。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。颔首低眉：低着头显得很谦

3、卑恭顺的样子。2、通读课文：找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。3、学生精读全文，充分想象，揣摩文章的丰富内涵，教案《八下语文4.《列夫·托尔斯泰》教案》(..)。(1)从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。(2)文中第8语段托尔斯泰面部的其他部件--胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏锐、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价?学生思考后回答，教师明确。三、联系背景材料，深层感悟思想内涵。1、教师指名诵读课

4、文6~9语段，(课后习题第2题)学生研讨回答，教师明确。2、讨论思考：(1)如何理解直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显得几分慈祥可敬，直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻这段话的含义?(2)课文一方面说托尔斯泰可以任意支配整个世界及其知识财富，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到属于自己的那一份幸福，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的幸福的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学一起讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?(3)课后习题第1题四、课堂小结五、布置作业模仿课文的描写方法，传神表现你最熟悉的一个人的外貌

5、。学生自读后完成练习。学生自由诵读，勾画相关语段。反复朗读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。学生边听边仔细揣摩描写托尔斯泰眼睛语句的含义。合作研讨学生研讨后回答板书设计4列夫·托尔斯泰茨威格多毛、须发浓密欲外貌特征面部田野村夫的脸孔崇扬(平庸甚至丑陋)忧郁、消沉敬先普通大众赞抑非同寻常的眼睛犀利的目光美(敏察、深刻)蕴含丰富情感教学后记：八下语文4.《列夫·托尔斯泰》教案2　　第2篇语文主题学习实施汇报材料　　〖预览〗语文主题学习实施汇报材料　　我们中国与西方一些国家相比，特别是与以色列犹太人相比，最明显的区别在于：我们的孩子在学校做题最多，读书最少。2015年统计的数据显示

6、：以色列平均每人每年读64本书，俄罗斯平均每人每年读55本书，美国平均每人每年读50本书，我们国平均每人每年不足4本书，而且大部分是教学参考书、习题集之类的“教辅读物”，那些含有丰富的精神文化养料的书籍读得少之又少。这样的状况怎能让孩子体会到读书的快乐？怎能让我们的孩子积淀文化、增长智慧？为此，专家们提出：开展语文主题学习，引导学生在课堂上进行大量阅读，减少老师在课堂上繁琐的讲解和分析，减少机械的、重复的抄写练习，让学生有足够的时间来读书，在大量的阅读、积累、感悟中提高语文素养，吸收人类优秀的精神文化成果，促进学生终身发展。专家们的这种改革在山东、深圳、北京、上海、江苏等许多地方得到了

7、积极的回应，许多学校老师进行了实验探索，取得了丰硕的成果。　　2015年，我校被临沂市教育局确定为临沂市首批“语文主题学习”实验学校。“语文主题学习”就是把学生自主阅读和大量阅读摆在语文课的首位，在课堂中引导学生快乐的读书，读精心选编的书，培养孩子读书的兴趣、习惯和方法，用阅读的力量去影响孩子的一生！　　“语文主题学习”是把平时口头上“要孩子多读书”变为一种实际行动。这项实验遵循语……八下语文4.《列夫·托尔斯泰》教案3　　第3篇初三语文履职总