关于高中美术欣赏课中的抽象艺术

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1、关于高中美术欣赏课中的抽象艺术关于高中美术欣赏课中的抽象艺术导读：让学生观察要画的对象（如花、草），将花草的原形平面处理类似剪影，然后根据画面需要或个人的审美趣味将其分解、组合，使其构成一个新的形态。也可将小组或全班学生的作品重新组成一幅抽象的美术作品，最后画面会产生意想不到的效果。　　总之，抽象的艺术并不是想象中的“高深莫测”。创作抽象画的艺术家对自己的符号解释有时也是摘要抽象艺术是的难点。在高中美术欣赏课中，教师应设计多种教学策略，以提高学生认识和欣赏抽象美术作品的能力。　　关键词抽象艺术艺术观念美术教学　　在高中美术欣赏课的教学中，有相当一部分的

2、抽象美术作品。学生在欣赏这些抽象美术作品时，总是以像与不像来评判，或者说看不懂，难以理解和接受。故而抽象艺术一直是高中美术教学的难点，是学生最感莫名其妙，又最需要解惑的理由，也是大家争议较大的课程内容。我们先来了解一下什么是抽象艺术和抽象艺术的特点。　　一、抽象艺术以及抽象美术的特点　　抽象艺术主要是在20世纪才开始形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。分冷抽象和热抽象，其特点如下：　　（一）形象的抽象性　　抽象美术作品是艺术家对生活中的视觉经验的某种感受予以抽象的一种表现。它以纯粹的点、线、面、色等构成画面内容，给欣赏者的感

3、受是一种朦胧的印象。所以学生在欣赏抽象艺术时不要以像与不像来评价，要尽量根据作品运用主观感受来调动自己的情绪，而不要刻意去辨认画家究竟画的是什么。　　（二）画面有强烈的动感　　许多抽象的绘画作品，以强烈的笔触，奔放的色彩来刺激人的视觉，动感强烈。例如：康定斯基的作品，以点、线、面、色依情绪随意作画，挥洒自如，使人产生运动、奔放、热烈、不安等情绪感受。如产生某种情绪，获得某种狂热、高亢等视觉感受就是看懂了这类绘画，也称为热抽象绘画。属于冷抽象的蒙德里安始终坚持直线构成的直角关系，而不允许有丝毫的破坏来表现世界的本质，也表现了人的本质和艺术的本质。这些动感

4、很强的抽象艺术是传统的具象绘画无法比拟的。　　（三）趋向音乐性　　康定斯基特别强调绘画同音乐的结合，音乐在所高中美术欣赏课中的抽象艺术由专注毕业论文与职称论文的..提供,.有的艺术种类中是最抽象的。康定斯基在《论艺术的精神》一书中详尽论述了音乐与绘画存在着的深刻联系。绘画中的色彩犹如音乐里的音符，它本身就能打动观众。画家以这种抽象艺术来表达自己的内心世界，在观众中唤起音乐所产生的那种难以用语言表达的艺术情感。康定斯基追求绘画的音乐感，最后发展出情绪性的抽象绘画。　　（四）意蕴的含混性　　抽象绘画以点、线、面等符号元素组成不明确的物象，其含义也是不明确的

5、，欣赏者从中获得的感受是千差万别的。它排除了具体的物象，其内涵不可能像具象绘画那样表现艺术家对所描绘的事物的认识、态度和评价，只是用抽象的手法表现艺术家的某种情感或追求不带任何主观色彩的“绝对抽象”。　　二、审美观念的转变　　在了解了抽象艺术的特点之后，我们欣赏抽象美术作品时应转变传统的审美观念。因为作为现代艺术中的抽象画和西方的传统艺术相比较，其在观念上发生了根本的变化，主要表现在：l、艺术家从以前的表现客观现实世界走向主观精神；2、放弃了传统的统一的美的标准；3、传统的艺术十分注重艺术的认识和教育功能，而现代艺术强调艺术的审美功能；4、现代艺术的价

6、值在于发现和创造，而不是继承传统的内容和技巧。抽象艺术是艺术家突破传统观念的束缚在艺术表现手段、艺术语言等各个领域中探索和创造的结果。它是以纯抽象的语言表现精神及形式意味的美术，而这种纯抽象的美术对于高中生来说往往难以理解和接受，因为传统的艺术观念再加上长久的应试教育的影响，使学生在欣赏抽象美术作品时，仍然用是否同客观对象相似及作品是否优美为标准加以判断，所以会有疑惑不解之感。对于抽象美术作品，学生要了解传统艺术与现代抽象艺术在创作观念上的转变，使自己在欣赏这些抽象美术作品时也转变自己固有的传统审美观，站在现代艺术的立场和标准上来看抽象的艺术，以全面认

7、识和理解抽象美术。　　三、教学策略初探　　为了进一步提高学生对抽象美术作品的审美能力，加深对美术创作和美术作品的理解，在教学中，笔者采取了如下一些策略：　　（一）图案肌理的制作策略　　高中学生理解能力强，再加上不需要写实绘画那样有严格的技艺，因而，可让他们动手制作抽象画。在制作中去体会抽象画所带来的乐趣。如：让学生在板面（如玻璃、塑料板、纸板）上，用水粉、油墨等颜料随意涂画，色彩要饱满，水色要淋漓，以此构成丰富而微妙、自然的肌理效果，然后根据画面效果命题。在教学过程中，教师要鼓励学生发挥自己的想象力、创造力，注意培养学生的审美能力。要充分发挥色彩的丰富

8、性、表现性，而不是具体事物的真实性。这种让学生动手创作的过程不仅加深了学生对抽象画的理解，还调