简析土木工程专业教学体系的改革原则和方案

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1、简析土木工程专业教学体系的改革原则和方案简析土木工程专业教学体系的改革原则和方案导读：针对土木工程专业的教学体系改革的必要性作一定的分析，同时也就改革的一些原则和方案进行了仔细的探究。一、土木工程专业教学体系的改革势在必行1.社会需求和专业发展情况近年来，我国的高等教育发生了很大的变化。工程大众化教育和人才市场需求状况赋予了高等教育新的历史使命，土木工程专业教育体系改革面临着巨大的挑战。当前，全国举办土木工程专业的高等学校已经达到了370多所，在校生9万多人。一是这些高校将近一半是2002年以来新办的，专业历史较短，条件较弱，经验略显不足，但是学校当地的人才需求量仍然很大。二是从土

2、木工程专业开展评估以来，得到了国际上一些协会的普遍认可，但是一些培养质量不错的学校申请评估的积极性并不高，16年来只有48所院校通过了评估，平均每年评估4.5所（含复评）。按照这个进度和目前的规模，百年之后才能对所有学校评估一遍。三是近年来从事土木工程职业领域的90%以上的本科毕业生在施工、监理、管理等部门就业，而在高等院校、研究设计单位工作的大学生越来越少。因此，对土木工程专业本科教育培养目标和培养方案及课程教学大纲进行修订势在必行。最近几年，本科教学水平评估工作的进一步开展，各校都根据自己学校和专业的定位、特色进行了总结和凝练，要求有关行业组织对高等学校加强分类指导的呼声越来越

3、高。2007年教育部工程教育研究中心在教育部的统一安排下，开展了对十个专业进行专业认证的试点工作。在此形势下，土木工程专业指导委员会决定，对原有的土木工程专业教育标准进行改革，把统一的专业标准划分成为两类，即研究型和应用型，并分别制定两类标准的规范，此项工作具有重要的意义，对于指导我国土木工程专业向高质量、国际化的方向迈进具有深远影响。2.正确认识工程技术教育和自然科学教育的区别土木工程专业教育是典型的工程技术教育，与自然科学不同的是，工程技术首先基于自然科学，但同时又基于社会科学，基于所积累的工程实践经验，因此，具有宽的知识特征。工程师是行业的专家，工程科技的创新更需要既有深厚的

4、专业知识，又有丰富的专业实践经验的专家来实现。此外，与自然科学发现明显不同，工程创新多是集成创新，需要整合与交叉多种学科与知识，具有个体创造和团队协作相结合的工作特征。现代工程涉及专业面广、综合性强、知识更新快，这不但需要工程科技人才充分发挥个体的探索精神和拼搏精神，更需要发挥团队的协作精神。同时，工程技术具有明确的功利目标，现代工程科技是为经济社会发展服务的，要么创造财富，要么改善社会公益，以兴趣为目的的创新极少。因此，工程科技创新不但要受到科学理论的约束，还要受到经济条件、环境资源、法律道德的约束。设计能力是创新型工程科技人才的核心能力，设计的重要性丝毫不亚于研究开发。工程科技

5、的关注点不在于事物原来是怎样的，而在于事物可以做成怎样和如何做成，简而言之，关注的是设计。设计的本质就是为了一个目标，代写工程硕士论文即将多种科学、技术、文化的研究成果综合在一起，形成一个新的人工现象。因此，设计活动在工程科技创新中是全局性、关键性的，它贯穿于工程创新活动的始终。当代工程科技中信息技术的发展，只是取代了设计中的程序化、体力化的部分，反而对创新设计的要求更高了，也更强化了设计在工程综合集成创新中的核心地位。土木工程专业的毕业生既要在工程改革方面发挥作用，又要在工程应用方面有所创造。无论设计人员、工程施工人员，还是工程管理人员，都面临着如何把其他的工程经验成功应用于本案

6、的创造性的人工再造。所以，研究型和应用型人才，都面临创新能力培养的任务。而在本科阶段学习的一个重要环节，就是设计能力的培养。我们应该防止一种倾向，用毕业论文代替毕业设计的作法。即使是培养研究型人才的大学也不应该用小论文、大论文代替设计，因为他们的作用是完全不同的，无法互相代替的。二、专业规范制定的原则和主要框架按照教育部高等学校理工科本科指导性专业规范研制要求，应该做到以下几个方面：1.贯彻专业规范内部两个类型的统一性要求，编制一个统一性的规范；规范坚持大土木宽口径的原则，不改变专业目录现有的格局；遵循规范内容最小化的原则，尽量降低学时学分，最好能够提出一个学时或学分的控制范围，给

7、学生自主学习留出空间，给高校教学改革留出空间。遵循核心内容最低标准的原则，标准过低不利于提高高等学校的教学水平，标准过高不利于分类指导。2.按照研究型、应用型两种类型区分土木工程不同类型的培养方案。研究型人才的培养主要来自研究型大学，毕业生能胜任各类土木工程设施的设计、施工、管理，具有扎实基础理论、宽厚专业知识和良好实践能力与一定创新能力的高级专门人才。应用型人才主要来自教学型大学，毕业生能胜任土木工程设施设计、施工、管理，具有良好基础理论和系统专业知识，实践动手能力