高三政治认识运动　把握规律

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1、《认识运动把握规律》说课稿平山中学桂帅宁一、教材分析1、教材的地位和作用《认识运动，把握规律》是在第一框题的基础上，对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答；在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性，为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的意义。另外，本课内容具有十分广泛的世界观、方法论的意义，对于人们正确地认识世界、改造世界有着非常直接、现实的指导作用，这些都使得本课的地位和作用显得尤为突出。2、教学目标（知识、能力和觉悟相统一）（1）知识目标：识记：运动的含义；相对静止的含义；规律的含义。理解：物质和运动的辩证关系；运动和静止

2、的辩证关系。运用：列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律。（2）能力目标：培养和提高学生理解、分析与综合、理论联系实际的能力，以及善于联系、联想的思考能力和辩证思维的能力。（3）情感、态度、价值观目标：引导学生运用马克思主义哲学基本原理分析问题，使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观，有按客观规律办事的意识，以及充分发挥主观能动性的勇气和信心。3、教学重点、难点及其确立依据（1）重点及其确立依据：物质和运动的辩证关系；运动是有规律的。确立依据：唯物辨证的运动观是唯物辩证法的重要内容之一，搞好这一问题的教学，可以为以后的教学奠定理论基础。（2）难点及其确立依据

3、：运动和静止的辩证关系。确立依据：由于生活中的感性体验，学生容易将绝对运动和相对静止割离，不能看到它们的辩证关系。二、学法教法1、学情分析高二学生已初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。这阶段的学生对事物的认识多停留在感性阶段，缺乏理性的思考。因而我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质、全面分析问题的意识和习惯。2、教学方法新课程理念坚持“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则，决定了教学的主要特征是以学生为中心，以学生的自主学习为主导。为给学生创造更多自主学习的机会，充分挖掘学生的潜能，我采用以下教法：（1）情境教学法：创设情境，启迪思维

4、。（2）启发式教学法：循循引导，启发思维。（3）师生合作教学法：师生合作，探究知识。3、学法指导（1）感悟学习法：引导学生欣赏情境，让学生在体验中感悟真理。（2）探究学习法：引导学生自主发现问题、分析问题和解决问题。（3）合作学习法：指导学生进行讨论交流，通过师生互动、生生互动，培养学生与人合作的能力、质疑和探究的能力。三、教学过程设计教学流程教学方法教师活动学生活动设计意图步骤一：导入新课1、情境教学法1、（1）多媒体导入图片：“自然界的运动”、“人类社会的运动”、“思维运动”；（2）设疑并引导学生讨论：我们周围的世界究竟处于什么样的状态？在观看中感觉、思考、后

5、讨论、释疑1、从现象到本质，激发学生的探究和求知欲；2、锻炼学生的分析、归纳和表达能力；3、导入新课题：物质是运动的；2、启发式教学法4、知识目标：帮助学生了解运动的含义；物质和运动关系的第一方面。步骤二：突破重点一：物质和运动的辩证关系1、情境教学法2、自主探究学习3、合作学习（1）展示动画“刻舟求剑、惠能的仁者心动”；（2）设疑并引导学生讨论：刻舟求剑者和惠能在物质和运动的关系上分别犯了什么错误？欣赏动画思考、讨论、释疑1、锻炼学生的辩证分析问题的能力、正确认识世界的能力；2、知识目标：（1）帮助学生掌握物质和运动的辩证关系；（2）反对两种错误倾向：①只承认物

6、质否认运动的形而上学观点；②只承认运动否认物质的唯心主义观点。步骤三：化解难点：运动和静止的辩证关系1、情境教学法2、合作教学法3、自主探究学习法、1、（1）展示图片“姑嫂塔、老君岩”；（2）设疑并引导学生讨论：那些看起来屹立不动的建筑物，它们真的是不运动的吗？2、（1）展示图片“刘德华”；（2）设疑并引导学生讨论：人的一生从幼年到老年，是怎么体现绝对运动和相对静止的？3、请学生阅读书本“欧布里德”情景，然后思考其中的问题？并快速阅读相关链接辨认图片、阅读、思考、讨论、释疑1、让学生在本地文化中探究哲理，丰富其文化知识和文化修养，形成关注实际的习惯；2、锻炼学生的

7、辩证分析问题的能力、理论联系实际的能力、正确认识世界的能力；3、知识目标：（1）帮助学生掌握相对静止的两层含义。（2）帮助学生掌握绝对运动和相对静止的辩证关系（3）反对两种错误的倾向：①只承认运动否认静止的相对主义和诡辩论；②只承认静止而否认运动的形而上学观点。1、（1）回到刚开始展示的“人类社会的运动、自然界的运动、人的认识运动”图片；（2）设疑并引导学生总结：人类社会的发展规律、植物的生长规律、人认识运动的规律。（3）在此基础上引导学生理解规律的普遍性1、前后呼应，让学生明确知识的联系性；2、锻炼学生的分析归纳能力、系统理解的能力、综合的能力；3、知识目标：帮

8、助学生掌握