从鸦片战争到八国联军侵华教学设计

《从鸦片战争到八国联军侵华教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、从鸦片战争到八国联军侵华教学设计！一、教学设想1、本课知识点多，建议按侵略、条约及危害、抗争三方面进行小专题展开教学；2、依托新课程标准理念和要求，引入学习建议、学生活动、自我测评、知识链接、重点归纳、收获与存疑、活动记录等内容。3、遵循“以教师为主导，学生为主体”宗旨，围绕“问题探究法”逐步展开，充分调动学生互动的积极性，把学习变成师生对话、自主探索和课程资源开发的过程，注重课前、课中和课后问题的展示、探究和激发。4、把握好课文正文与栏目文字及图片的关系，图文配合，相得益彰。“以诗证史”，有助于使学

2、生在抱有兴趣的基础上，进行比较深刻的联想和思考。引录的张维屏关于三元里抗英的诗歌，引导学生理解和思考。总之，务必将教材各类材料都利用得恰到好处。5、运用多媒体展示，加强声、像、文、图的刺激，提高感知率，强化图片的信息处理能力；6、注重学科之间综合（地理、哲学、经济学），提高读图识图能力，体现“大文科”教学观；7、强调以史为鉴，注意与现实联系（改革、开放、遗产保护、国防教育）。8、注意与初中知识衔接，引导学生在精学课文的基础上，进入独立思考的更高层次，进行学术思维方面的初步引导和训练。二、教学目标【知识

3、与技能】1、识记：虎门销烟两次鸦片战争《南京条约》及其附件三元里人民抗英斗争《天津条约》《北京条约》2、理解：列强通过《南京条约》《天津条约》《北京条约》等不平等条约在中国取得的权益及给中国带来的灾难，认识列强侵略对中国的双重影响。3、运用（能力目标）：⑴通过探讨两次鸦片战争的背景、影响，培养学生全面、客现和深层次分析和比较历史现象的能力。⑵指导阅读、理解和分析有关材料，帮助学生领会史料对历史学习的重要性，强调论从史出，史论结合。⑶引导学科之间的交叉、渗透，提升综合

4、能力。使学生认识两次鸦片战争造成了中国社会的巨变。⑷掌握哲学原理：根本与直接原因、必然与偶然、现象与本质等，提高辨证分析和解决问题能力。培养从客观和主观两方面分析历史问题的能力；掌握战争原因的分析方法。【过程与方法】研读学生合作探究阐释史料问题探究历史比较多媒体辅助教学法启发式谈话法【情感态度价值观】（1）深切感受“落后挨打”的沉重教训，必须紧跟时代步伐，与时俱进。（2）中西方兴衰趋势的鲜明对照，了解国情和球情，并能将中国置于世界历史大背景中去考察，以增强世界意识进而参与国际竞争的自觉性。

5、（3）通过感悟与体验，学会鉴别正义与邪恶、文明与野蛮、爱与恨、和平与暴力。（4）认识西方资本主义的虚伪、贪婪和惟利是图本质。被誉为“万园之园”的圆明园是中华文明的集中体现，英法联军火烧圆明园是对中国文化的一次大洗劫，造成了无法弥补的损失。（5）联系香港的割失和回归，体会改革开放的伟大意义，牢记民族的灾难和屈辱，青年学生勿忘国耻，振兴中华，增强维护国家主权和民族利益的历史责任感。三、教学准备【教材分析】《课程标准》要求“列举1840年至1900年间西方列强侵华史实，概述中国军民反抗外来侵略斗争的事迹，体

6、会中华民族英勇不屈的斗争精神”。“认识列强通过《南京条约》、《北京条约》等不平等条约在中国取得的权益及给中国带来的灾难。”由于必修Ⅰ“政治文明历程”的主题，本课的着眼点是中国战败对中国政局的影响。本课头绪多，史事纷繁，主要内容（见教学结构）。【学生分析】学生虽然经过初中阶段的学习，但其历史知识储备和历史思维能力还有限，本课重在创设新情境，深入浅出引导、点拨，注重理论分析和历史思维的培养。学的建议：加强学法指导，诱导先学后教，利用“第二教材”和“中学历史”等网站主动学习，布置课前预习，带着问

7、题进入课堂，教师课前归纳了学生的主要疑难。激励学生积极阅读、思考和表达。四、教学重点、难点【教学重点梳理】两次鸦片战争爆发的背景及其给中国带来危害的探究与解析。培养学生学科内和学科间的综合分析能力，进行学法上指点。【教学难点聚焦】1、梳理诸多头绪（列强、清王朝、太平天国）即战争与太平天国运动的关系；期间各资本主义国家侵略中国的交错关系；清政府对这次战争所持的复杂态度；2、地名（广州、大沽、天津、北京、汉口等）。3、战争的必然性及中国战败原因。五、教具：课本、地图册、第二教材、CAI课件和投影图片、虎门

8、销烟和鸦片战争、火烧圆明园等视频资料。六、教学过程1、教学结构鸦片战争（1）原因---战争前夕的中国和世界、禁烟运动；（2）&n