如何培养中学生英语交际能力

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1、如何培养中学生英语交际能力摘要：中学英语教学的目的是培养学生初步交际运用外语的能力。本文探讨了如何培养中学生英语交际能力的问题，提出了一些教学方法。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研宄使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：语言知识语言运用交际能力语言知识和语言应用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的语言本质观。如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、词汇、语法等）则成了外语教学的最高目标；如果把

2、语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。“聋哑英语”和“高分低能”均是这种语言教学观的产物。后一种语言教学观在教学实践中因许多教师不了解语言知识在能力形成中的作用，虽然也注重对学生进行听说读写能力的培养，但是效果并不太理想。在英语教学过程中，要根据学生的需要，尽量利用教具，创造适当情景，进行以英语作为交际的真实的或逼真的演习，这样使学生能学得有兴趣、有成效。一、营造气氛，激发兴趣，引导交流如何在课堂中培养学生的英语交际能力呢？著名教学家巴班指出：“教学手段的优选是实施教学过程中最优化的方案之一

3、。”课堂中我们应利用学生好奇、好活动、好游戏、好表现的特点，围绕教学的重难点开展多种新颖有趣的活动，创设出各种真实或接近真实的情境，让学生展开英语交际活动。新课程标准也指出，英语课堂的交际活动必须在真实的语境中展开，才能保证英语交际活动的有效性，真正提高学生的英语交际能力。1.营造民主和谐的课堂氛围，使学生敢于开口说英语作为教师，我们首先应当尊重和关爱每一个学生，平等对待每一个学生，形成一种平等、友好的师生关系，进而营造一种民主、和谐的氛围，让学生可以轻松自由地用英语表达自己的想法，开展交际活动，这时教师是学生交际活动的引导者、组织者、

4、参与者和欣赏者。2.激发学生的学习兴趣，创设贴近生活的真实情境生活化的教学不仅是学生进行交际活动的前提，而且能让学生轻松、愉快的氛围中发展英语思维的＞」惯和在特定语境中得许多交际能力教学实践告诉我们，学生对所学材料感兴趣的最好方法。创设贴近学生平时生活的真实情境，为学生U语交际提供具体生动的场合，使他们感到交际对象就在面前，就能变枯燥为生动，变乏味为有趣，实现语言知识和技能与学生的情感同步发展，使英语课堂成为学生用英语幵展交际活动的出发点和比武场。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”创设情境开展教学，能把学

5、生带到具体的生活场景中，从而激发学生运用语言的内动力，使他们兴趣倍增，学习情趣高涨。著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%,占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变的活泼生动、妙趣横生。1.引导学生间开展互动和交流语言学习，重在交际。人与人的交际和沟通，是一个双向互动的过程，参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时地表明自己的观点。师生间、生生间

6、建立立体多维空间，多向交流，全员参与，发挥每个学生的表达欲望。这样师生问、生生问发生互动、互助、整合、协调、求新和辨析、教师还及时予以评断，学生的语言交际能力就能得到充分的锻炼。而这对于英语学习来说更是如此，因为学生平时的生活环境不需要使用英语，这种互动和交流正为他们操练提供了机会和舞台，我们必须予以珍惜，让学生乐于使用英语进行交际活动，从中得到乐趣。二、增强语言得体性意识，加强英语思维能力训练1.英语学习者在与英语本族人进行实际交往中，很容易将自己的母语使用习惯带入跨文化交际，从而引起误会，导致交流出现障碍甚至失败。比如，中国人受到别

7、人表扬或赞美时，会＞』惯地表示谦虚，往往回答：“哪里，哪里。”或是“不，不。”译成英语是“No,No。”英语本族人听了却感到纳闷：我赞美他，他不但不领情表示感谢，反而认为我赞美错了。中国人听到对方对自己表示感谢时，长回答到:“这是我应该做的。”直译成英语是“It’smyduty"，英语本族人听了会想:原来他并不想做这件事，但这是他的职责，所以不得不做，这于与汉语所要表答的原意有很大出入.这种由于母语文化因素的干扰，而说出不得体的英语的现象非常普遍。1.培养学生用英语思维的习惯，加强以习得为主要形式的英语思维能力训练是培养学生用英语表达思

8、想的能力的重要手段和途径。用英语思维是指排除本族语或本族语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能力。没有经过英语思维能力训练的人，大都是把听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里。在表达前，再把语义信息，即他