秦朝的统治教学设计

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1、秦朝的统治教学设计！教学目标一、基础知识目标秦朝的统一；专制主义中央集权制度的建立；秦末农民战争。二、能力培养目标1．引导学生具体分析秦朝加强中央集权的具体措施及历史作用，培养学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析历史问题的能力。2．指导学生评价秦始皇，培养学生把历史人物放在特定的历史条件下进行全面分析和评价的能力。三、思想教育目标1．秦的统一，符合历史发展的要求和人民的愿望，从此统一思想深入人心。2．秦建立专制主义中央集权制度，有利于国家的统一，有利于封建经济和文化的进一步发展。同时，也加强了对人民的控制。3．

2、秦朝的暴政，引发了秦末农民起义，推翻了残暴的秦朝，迫使后来汉初的统治者采取休养生息的政策，推动了历史的发展。陈胜、吴广的革命首创精神，为历代农民树立了榜样。教学重点和难点教学重点：秦统一的历史条件与意义；专制主义中央集权制度的建立及影响；秦朝迅速灭亡的原因。教学难点：全面掌握秦朝加强中央集权的政策措施，并具体分析其历史作用与影响。教学过程导入新课：引导学生复习回忆商鞅变法的意义？废除了奴隶主贵族的世袭特权，促进了封建经济的发展，加强了新兴地主阶级的中央集权制度，秦国逐步强盛起来，为后来秦统一六国奠定了基础。讲授新课：

3、一、秦朝的统一1．统一的历史条件⑴客观条件：①社会经济发展，民族和地区之间联系加强，为统一提供了必要的社会基础；②人民苦于战乱，渴望统一；③商鞅变法比较彻底，实力最强，具备进行统一战争的条件。⑵主观条件：秦王嬴政的雄才大略，赢政掌权（公元前238年）后采取的措施：①重用尉缭、李斯等大臣；②取消“逐客令”，搜罗任用外来人才；③部署统一全国的战略和策略（远交近攻，分化离间，各个击破）。2．统一的过程及措施①灭六国：

4、结合《秦灭六国形势示意图》，讲清：从公元前230年至公元前221年的10年，秦国先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，统一了全国，建都咸阳。②平越族：A．越族和西南少数民族越族是我国南方古老的少数民族，散布在东南沿海和珠江流域。他们有的以农耕为主，有的靠渔猎过活。B．公元前214年，秦朝派军队征服了珠江流域的越族。秦朝政府在那里设置桂林、南海、象郡，派官吏进行管理。C．秦朝迁徙50万中原人到这些地区，与越族杂居。中原的铁器和先进生产技术，随之传人越族地区，促进了当地生产事业的发展。D．在秦军攻打越族的时候

5、，为了解决军粮运输困难，秦政府派史禄负责开凿了灵渠，沟通了湘水和离水，把长江流域和珠江流域连接起来。③击匈奴：结合《秦朝长城》讲清以下内容：A．秦朝派大将蒙恬率30万大军，夺取了河套广大地区。B．秦朝在河套建城设县，迁徙内地人民到那里，发展生产，加强边防。C．秦朝大规模修筑长城。把原有的秦、赵、燕北方长城连接起来，再向东、西延伸出去，西起临挑、东抵辽东。这道城防就是著名的“万里长城”。万里长城是我国古代的一项伟大工程，是我国历史上农牧分界的一个最显著标志，是我国古代劳动人民富于智慧和独创性的见证。3．秦朝

6、的疆域（对照《秦朝疆域》图）秦朝疆域的四至。东临大海，西到陇西，南濒南海，北抵长城一带。4．秦统一的历史意义①结束了春秋战国以来封建诸侯割据的分裂局面，为我国统一多民族国家的建立与发展奠定了基础，符合历史发展的要求；②为社会经济的恢复与发展，为各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利条件，符合各族人民的共同愿望。③从此，统一成为我国历史发展的主流，国家的统一是大势所趋，人心所向。秦王嬴政顺应历史发展潮流，完成统一大业，功不可没。二、专制主义中央集权制度的建立1．加强中央集权的政策措

7、施：⑴政治方面：①确立至高无上的皇权。A．规定封建国家最高统治者的称呼为皇帝，嬴政自认为“德兼三皇，功过五帝”，自“始皇帝”；B．规定皇帝拥有至高无上的权力：凡行政、军事、经济等一切大权，均由皇帝总揽，一切军国大事都由皇帝一人裁决；C．影响：皇帝制度为此后历代王朝所沿用。自秦至清末，延续了2100多年。②建立从中央到地方的官制和行政机构。A．在中央设“三公”及“九卿”。“三公”。丞相帮助皇帝处理全国的政事；御史大夫执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，兼理国家监察事务；<