人大徐之明大国兴亡笔记

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1、.第一讲知识大学人才——兼论选修《大国兴亡》的价值和意义约法3章：一、点名。一次不到即取消考试资格；二、笔记。抽查发现笔记缺失一章及以上即取消考试资格；三、考试。方式待定。其一，学习这门课能否增加我们的知识量？其二，学习这门课是否符合大学的本性？其三，学习这门课是否是人才所必须？一、知识：评价标准、学理分析及后果1、定义：对世界的知晓和认识。2、知识的价值知识就是力量。——培根3、知识的无限与人生的有限“庄子困境”：吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆矣。4、两种知识评价标准“学以致用”和“学以致知”其一、学以致用即实用主义的知识观：主张

2、与实践先秦诸子的学说，“皆起于救世之弊”，内容“言治乱之事”，目的是“治国平天下”——庄子：六合之外，圣人存而不论——孟子：“急先务”——荀子：“无用之辩、不急之察，弃之不治”。“蠹”——李斯的实践：焚书坑儒特点：拒绝仰望星空，践行脚踏实地学以致用思想指导下的实践绩效：其一，人文社科领域：哲学相对稀薄、文学相对昌盛《经史子集》李泽厚：《美的历程》其二，自然科学：技术成就斐然而科学相形见绌李约瑟：《中国科学技术史》中学数理化教材中涉及的科学家...非不能也，是不为也。其二，“学以致知”的知识观亚里士多德：“古往今来人们开始哲理性探索，都起于对自

3、然万物的惊异；他们先是惊异于种种迷惑的现象，……每自感愚蠢。他们探索哲理是想摆脱愚蠢。显然，他们为求知而从事学术，并无任何实用的目的。”他将知识分为三类或者三个等级：理论、应用、技艺。理论指向永恒的实体：宇宙、神——哲学。应用指向社会中的人——人文社会科学；技艺指向客体对象的物——实用学科，三者的关系：技艺从属于应用，最高的应用乃是沉思的理论生活。特点：重抽象而轻具体，重虚用而轻实用集体的共识：泰利士又译泰勒斯：几何学鼻祖毕达格拉斯：勾股定理欧几里德伯利克里（古希腊的民主政治的开创者、鼎盛时期）对哲学家阿那克萨戈拉（原子唯物论者），怀有“不同

4、寻常的崇敬和仰慕”，“执弟子礼甚勤。”亚历山大大帝（公元前356——323，古代最大帝国的缔造者）：“我宁愿在优美的学问方面胜过他人，而不愿在权力方面胜过他人。”在科林斯邂逅犬儒学派的宗师第欧根尼技——伎——妓法拉第发明了电磁感应，演示给别人看。一位贵妇问：有什么用？答：刚生下来的小孩有什么用？当今西方的权威哲学家、德国的海德格尔说：无用的东西，实际上是一切东西中最有用的。“大学是文明最美丽的花朵之一。为什么？当然不是因为教师们把其他人培养成教师……也不是因为教学是在生活中取得实际成功的第一步。如果实践性的知识是我们所认为的有用知识，那么我反

5、而要说，这是因为大学保持、发现并且传递了无用的知识——因此它就成了将一个人培养成人的具体象征。”...——霍姆斯（美国实用主义法学、社会法学和现实主义法学的奠基人）其三，对两种知识观的分析学理分析第一，空间维度：完整与缺失的关系。知识构成：学与术、实用与虚用的集合体梁启超《饮冰室书话》：学也者，观察事物而发明其真理者也。术也者，取其发明之真理而致诸用者也。例如以石投水则沉，投以水则浮。观察此事实，以证明水之有浮力，此物理学也；应用此真理以驾驶船舶，则航海术也。第二，时间维度：远见与短视的关系。波拉尼（博兰尼）：为了掌握那些对我们有用的东西，我

6、们必得学会许多无用的东西。这似乎也是人类科学的一个必要条件。由于不可能先验地确知我们所获得东西的价值，所以人们若想确保获得知识的所有好处，唯一的途径就是朝着各种可能的方向去探索。科学进步的最大障碍莫过于每一步都急功近利。既然确信总结果是有益的，那么过分注重每个努力的直接价值实在是不明智。风物长宜放眼量透过无用，看到有用第三，标准的质量：稳妥与欠稳妥以过去丈量未来、以已知丈量未知、以有限丈量无限实践验证中华文明的复兴中国衰落的原因；“李约瑟问题”：工业革命为什么没有首先爆发在中国？——李约瑟（1900-1995）,1994年被选为中科院首批外籍

7、院士。）“如果我的中国朋友们在智力上和我完全一样，那为什么像伽利略、牛顿这样的伟大人物都是欧洲人，而不是中国人或印度人呢？为什么近代科学和科学革命只产生在欧洲呢？……为什么直到中世纪中国还比欧洲先进，后来却会让欧洲人着了先鞭呢？怎么会产生这样的转变呢？”工业革命与实用主义知识观的因果关系1810年,英国人斯蒂芬森发明了火车第一辆火车比马车还要慢，靠马引导。...1903年莱特发明第一架飞机，飞行了五十几秒，高度为2米多，前进了200米。结论梁启超:(18732月23日—1929年1月19日)在比较了中西知识观、纵览了中西兴旺历程后，感慨道：“

8、凡学问之为物，实应离‘致用’之意味而独立生存……就纯粹学者之见地论，只当问成为学或不成为学，不必问有用与无用。非如此则学问不能独立，不能发达。”——《清代学术概论》