关于针对不同课型选择教学模式例

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1、关于针对不同课型选择教学模式例导读：本篇文章是情境和学生类的论文，提供给准备写作相关这方面生毕业论文开题报告的应届毕业生们提供参考阅读下载。尹红光（吉林大学附属实验中学学部，吉林长春130021）课型是教学过程的基本形态，以根据教学任务的不、活动方式的不等，对课型进行划分、命名.以教学任务作为课的分类基点，划分为：新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课等，统称单一课.以课的教学组织形式和教学方法作为分类基点，划分为讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践或实习课、参观或见习课等.以学语文新授课为例，按教学任务的不

2、分为：识字写字课、阅读课、口语交际课、习作课、综合性学习课按文章的体裁又分为：古诗词阅读课、说明文阅读课、记叙文阅读课等.每一种类型的课都有特定的结构.课型不，其结构不，教学目标、内容也不.据此，完成教学任务选择的教学策略、手段、学习方式是不的.选择什样的教学模式必然受课型制约.教学模式的构建和运用要依据和反映课型的特征，使教学活动更贴近教学规律.初中历史课，由于社会巨变涉及到诸多重大历史现象和结论，决定了学生对这类课型认知活动的高复杂性学生需要灵活地、多角度地看实质，进行深刻、辩证的思考，此不适合选择结构严格的

3、教学模式，不能激发头脑风暴、深度卷入，而历史案例以给学生提供广阔的知识视野和思维视角，一般这类课型适合采用案例教学模式.化学、物理学科实验类课型则适合选择合作探究式教学模式，便于通过实验探究发现规律，得出结论.英语单词教学课型则需要学生具体的情境中承担具体的任务，情境中理解、内化、运用、巩固知识，适合选择情境教学模式.语文阅读教学以根据文本特点选择问题切入点，采用探究式教学模式、抛锚式教学模式、情境教学模式，实现学生学习语言、理解语言、思考问题运用语言的能力.口语交际课型则适合选择情境式教学模式，使学生具体的交际

4、过程中学会交际策略，积极主动的运用到生活中.练习课型是对经知识的巩固和深化，引导学生训练中不断加深理解，提高综合运用知识的技能，充分发挥优势学生的作用，互相交流中点燃思维的火花，便于学生举一反三，适合发挥学生主体地位，此采用学生讲评或探究合作教学模式.复习课需要梳理形成知识体系，构建知识脉络图，学生的主体地位以有效发挥，时教师适当的引导点拨以推波助澜，发展学生逻辑思维能力，此一般采用导学案教学模式.综上，教师采用什样的教学模式进行教学，要充分考虑课型特征，根据课型类别承担的教学任务、内容、教学对象的特点、评价要点

5、等灵活选择教学模式，而模式不是一成不变的.有时是兼而有的，不是孤立运用的，这是谓的教学有法，无定法.教师教学过程中要根据教学内容、目的和对象的特点，合理选择、组合和创立教学模式，而不能不加思考地照搬和套用.【案例】二年级语文课《我是什》(一)教学目标分析《我是什》是人教版二年级上册第八单元中的第一课，起着突出单元训练重点的作用.本课以第一人称的口吻，以朴实生动的语言，讲述了水的变化及其利与害.我先乘着阳光到空气中飘浮，连片成云遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪落地面，家（江河湖海）中睡觉、散步、奔跑、跳舞.水为人类

6、做了许多事，也做了许多坏事.要完全降服，还需要人类付出艰苦的努力.课文即为大谜面，全文采用拟人手法，趣味性强.但学生处于低年级，知识储备有限，需要教师调用多种手段，创设情境，链接资源，帮助学生自主探究、梳理形成知识体系，相机随文识字、理解词语.此，教学本课从学生有知识储备出发，借用实验演示、资料交互、讨论交流、感情朗读等多种手段使学生兴趣盎然中学习知识，激发探究，了解知识、学会学习、思考、有创意地表达.基于以上分析，制定下教学目标：认识生字、理解词语飘浮、温和、暴躁了解水变化的方式、条件及利与弊了解家乡防灾减灾的

7、手段、措施通过查找资料、联系生活实际、实验演示等方式知道水的三种形态及变化条件了解水的变化利与害，及减少危害的措施通过对水的认识，加深对大自然的热爱，增强节水意识、建设家乡的责任感这篇原创出处：shuoshilunargin-top:5px;margin-right:10px;text-align:center;float:left;argin-left:10px;border:1pxsolid#ddd;border-bottom:2pxsolid#ddd;position:relative;overfloarg

8、in:0auto;font-size:12px;color:#666666;">情境和学生生毕业论文开题报告看：文章每一段写作角度相对独立，从不方面介绍了水的特点，多处用词准确精当，是十分有价值的品词析句切入点.雪花落下来、硬球打下来、雨点落下来、我池子里睡觉，溪里散步，江河里奔跑，海洋里跳舞唱歌开大会.需要教师创设适当的情境，引导学生体会遣词造句功，汉语言的丰富有趣，此