看得见的音乐

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1、看得见的音乐　　摘要：音乐新课程标准的教育思想主要体现在“审美、创造、交流和传承”四方面，核心是学生的审美体验。图形谱导入欣赏课堂，通过直观的视觉体验，变抽象为具体，化无形为有形，让不确定性转为指向性，双眼协助双耳，这恰恰能弥补音乐的时间性、抽象性、非视觉性和非语义等特征，从而激发学习兴趣、把握音乐形象，使聆听课堂变得更有效率。　　关键词：图形谱;聆听;直观;抽象;体验　　【中图分类号】G623　　　　　　音乐是听觉的艺术，音乐欣赏更注重聆听，聆听是音乐欣赏必用手段。小学生思维活跃，具有活泼好动、热情自信和模仿力强的身心特点；但是他们自制力差，注意力持续时间短，聆听时容易失去耐性。我们所

2、用的人音版教材依据“以学生为本”的理念，抓住小学生的年龄和心理特点，将聆听、表演、编创与活动三大板块的教学内容以画面精美、内容丰富、形式多样的图形谱形式加以呈现。形象、生动的图形谱以其特有的方式直观地描绘了音乐，营造出活泼有趣的学习情境。因此，把握图形谱在聆听教学中的运用，发挥其潜在的应有作用，促使学生想听、会听、听懂音乐，快乐的学习音乐是及其重要的。　　一、图形谱的定义及其特点5　　目前，图形谱被初步定义为：实物、点、线等图形或符号将抽象的音符具体化、形象化、直观化以体现旋律线走向、节奏长短、音的高低和强弱等音乐表现要素。它是极具抽象，高度概括，能抓住音乐典型声音面貌特征的乐谱。它不像

3、其它乐谱能具体到音符、节奏和织体，但有着与其它乐谱的共性――可以随乐进行。它虽然不能给人以具体的音符、旋律等信息，但可以给于作品中典型的风格特征、旋律走向、曲式结构等要素的提示，有助于丰富个体的感性体验，积累音乐审美经验，所以特别适合在课堂中给孩子们进行演示，是音乐教学的一种有效手段。　　二、不同图形谱所表现的音乐内容　　1、格子图谱，可以表示出各个音符不同的时值比例，把握节奏特点，让学生更形象、直观地感知音符的节奏和长短，避免了空洞的说教。　　2、色块图谱，利用色彩额浓淡来刺激学生的视觉感官，帮助学生更准确地感受、理解，利用色调的冷暖度来体验音乐作品中情绪的变化。　　3、点线图谱，通过

4、点、线等图形、符号将抽象符号形象化、直观化，学生边听边画的过程中感受音高变化，感知旋律走向。　　4、形象图谱，利于听辨曲式结构如：A+B+AA+B+A+C+A+D……　　5、创作图形谱可以让学生根据自己听到的积极参与图谱填空、创作活动，用线条、图形、色块或肢体语言等方式创造、演绎图形谱。　　三、图形谱在聆听教学中的优势　　1、有利于提高学生注意力，使课堂灵动而有序5　　音乐欣赏的聆听是抽象的，小学生的认知浅，欣赏基础差。在聆听过程中教师若只把作品呈示给学生，没有特定提示：如情绪、结构特征、旋律走向等，学生的注意力很难持久集中。　　在一次音乐培训中，教研员带领我们观看了去年省音乐优质课评比

5、的课堂视频，让我看到了“灵动而有序”的聆听音乐课堂。教师结合视频让学生欣赏了《大峡谷组曲――暴风雨》的第一、二主题后让生逐一画出主题一和主题二旋律的图形谱。通过画图形谱，很快让学生集中注意力，融入乐曲中。同时作曲家各个主题所要表现的音乐形象显而易见，再次聆听音乐，边听边画，学生又明白了两个主题是交替进行的。课堂环节环环相扣，条理清晰，学生学得轻松，气氛活跃。　　由此可见，图形谱融入聆听教学，有助于提高学生注意力，潜移默化地提升了欣赏水平。　　2、有助于丰富学生的感性体验，积累审美经验　　罗丹曾说：艺术就是感情。音乐教育的特质就是情感审美。有时候我们无法用言语来表达音乐给我们的感受，但可以

6、通过各式各样的图形让学生产生内心情感上的共鸣。5　　如在《森林水车》中，水车的声音是连贯的，而且呈现出强、弱、弱、弱的规律，因此学生在画时可以用大、小不同的螺旋线表示，大螺旋线表示强的水车声，小螺旋线表示弱的水车声。小溪的声音也是连贯的，学生采用了波浪线表示，而乐曲中小溪的声音越来越强，因此波浪线的幅度越来越大，线条也越来越粗。在乐曲中先出现的一群鸟由强到弱的叫声，之后，又出现布谷鸟的两次叫声，因此学生先用波浪线表示一群鸟的叫声，两个小线条表示布谷的两次叫声。学生用色彩从黄色、橘色、淡红色、大红色表示力度的加强，形象地表示了太阳慢慢升至高空，形象地表现了音乐的力度越来越强。　　在音乐与图

7、形谱的完美结合中，学生感受了音乐的连贯，力度的变化及音响效果，体会了所表现的愉快而热烈的音乐情绪。丰富了学生内心的感性体验，积累了对音乐的审美经验。　　3、有助于学生熟悉作品结构特点　　学生对于一个音乐作品的熟悉要通过反复聆听来实现，而小学音乐欣赏教学最怕重复。这时，图形谱真实地给学生一个可观的具体形象，它把复杂的乐曲经过概括呈示给学生。比如欣赏的作品为二部或带再现三部曲式，要求学生听音乐为图形谱排序、听主题曲调涂色块或画图形谱表现