“信息技术与新课程整合的模式和应用研究”——基于internet的协作学习模式

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1、“信息技术与新课程整合的模式和应用研究”——基于internet的协作学习模式----课程教学改革论文-->“信息技术与新课程整合的模式和应用研究”——基于inter的协作学习模式，主要目的是通过实验研究，探索出认识论与认知论的联系、区别，它们相互的最佳切入点；基于行为主义的奥苏贝尔的“学与教”理论与基于人本主义、建构主义的教学理论和学习理论的统一，而不是相互排斥、相互对立的基础；探索出基于认知论、人本主义、建构主义等理论与现代教育技术——信息技术与语文、数学、生物、历史、地理、英语、政治、物理等的新课程整合的教学

2、规则、模式、经验、规律，然后推广到其它学科、其他老师，从而实现全体教师教学思想、教学理论、教学观念、教学模式、教学方式、教学方法、教学技术的改变；真正从传统的教学转到现代教学中来；才能从单一的传授知识转向传授、探讨、建构知识、技能等上来；才能从应试教育转向素质教育。全面提高全民素质、培养出有创新能力的学生和未来的公民。一、指导思想以落实素质教育为目标，以促进学生发展为本，以尊重学生的个性为原则，以新的课程标准为蓝本，以信息技术为物质基础，以认知论、人本主义和建构主义为理论基础；构建起基于inter的协作学习模式。正

3、确处理教与学、教师与学生、主导与主体、知识与技能、过程与方法、情感与态度、理论与实践、评价与发展等的关系；充分调动教师主动性、积极性、创造性；充分调动学生主动性、积极性、创造性、参与性、研究性，保护学生的个性发展，群体协作能力；发挥信息技术的作用，发挥考查与评价的导向作用和调节功能，促进学生素质的全面发展。二、基本原则1．时代性；“信息技术与新课程整合的模式”必须体现当代的教育思想、教育观念、教育方法、教育技术，充分考虑学生未来发展的需求，注重对学生综合素质的考查。2．发展性：“信息技术与新课程整合的模式”必须坚持

4、用发展的眼光看待学生，看待现代科学技术，不仅要看到学生现有的质量水平，还要看到潜在的发展可能性；不仅要到现有的科学技术，还要看到未来科学技术的发展可能性；激发学生主体自我发展意识，追求新知识、新技能；帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。3．差异性：“信息技术与新课程整合的模式”要因人而异，对不同年龄阶段和个性差异的学生，采用不同的教学内容和不同的教学方法，实现个别化教学；让基础不同的学生都发挥其潜能，取得最大成功，体会成功的快乐，从而使学生逐渐形成积极的情感与态度体验；最终实现因材施教、因人施教、因环境施教

5、。4.现实性：“信息技术与新课程整合的模式”的内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视学生发现问题、与他人合作及分析解决简单实际问题的能力。5．多样性：“信息技术与新课程整合的模式”的方法、模式应做到形式多样、方法多种，结合新课程标准和学生的实际，给学生独立思考和实践操作的机会。让他们用自己擅长的表现方式把自己的学习经验与认知呈现出来；逐渐建构起自己的知识体系、认知体系、经验体系和技能体系。6．实效性：“信息技术与新课程整合的模式”是教学过程从定性的经验向定性与定量（数字化）相结合的方式呈现，从而是教、学的过

6、程逐渐从经验的定性发展到定量的数字化描述为主。慢慢实现教学过程的实时控制。三、主要观点：以信息技术（计算机网络（局域网、城域网、广域网、因特网））为物质基础，以及计算机软件（操作系统、网络软件）为工作、工具平台，以奥苏贝尔和建构主义的教育学的理论为指导，实现从传统教学模式向现代教学模式的转变。教师由学科知识的灌输者，转变为学生学习的促进者和指导者的转变；学习的信息由课本知识向网络信息资源的转变；教师的教学思想从以认识论为基础转向以认识论、认知论为基础。学生学习从被动接受转向主动发现、主动探索、协作讨论，通过联想思维

7、建立新的知识联系（变被动学习为主动学习）。本课题研究的重点和基本内容：1、探索、研究信息技术与新课程整合的模式的教学原则：总体的教学原则和各科的教学原则：实现以“学生”为中心的教学思想和教学模式。2、探索、研究信息技术与新课程整合的模式的教学设计：根据教学原则，设计出在网络状态下实现教学目标和原则的套路。3、探索、研究信息技术与新课程整合的模式学生的学习方法、方式。4、探索、研究信息技术与新课程整合的模式教师如何促进、指导学生学习。四、实验研究的基本过程：第一阶段,做出进一步的调研，就本课题的关键点进行调查研究：1

8、、在本校研课题组成员会议；2、调查学生对网络教学的意见；3、走出去北京师范大学、上海、广州等，访问专家、教授、学者和教育一线的教师；4、根据调研的结果开展下一步的工作。第二阶段：在调研的基础上，进行探索性研究，进行因材施教的教学，主要在语文、电脑、地理、生物、历史、政治等学科中进行教学原则、教学设计的分析，设计出一些能够符合多媒体和信息技术特征、及建构主义理