简谈干部教育培训目前状况与改善对策

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1、简谈干部教育培训目前状况与改善对策干部教育培训目前状况与改善对策论文导读：本论文是一篇关于干部教育培训目前状况与改善对策的优秀论文范文,对正在写有关于干部论文的写有一定的参考和指导作用,视了能力的培养，导致干部运用理论知识来解决现实中的实际理由的能力不够，不能体现出培训的效果。　　1.3.2培训方式不灵活　　在教学中缺少互动，教学方式过于单一，没有将案例式、情景式等教学策略引入到教学中，受传统的教学模式影响非常大。　　1.4缺乏管理，不能满足培训组织的要求　　1.4.1缺乏完善的奖惩制度　　虽然在摘要：干部教育培训工作是党的建设和干部队伍建设的重

2、要组成部分，也是一项学术及技术性都很强的工作。因此，如何有效地开展干部教育培训工作，是参与干部教育培训各方必须认真研究的一个重要课题。　　关键词：干部教育培训目前状况分析理由改善策略　　：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.152　　新时期，加强干部教育培训工作，将各项工作落实到位，是全面贯彻科学发展观的重要途径。因此，每一位干部教育工必须努力学习科学文化知识，不断地进行探索和创新，以增强干部教育培训的实效性。　　1干部教育培训目前状况分析　　1.1对干部教育培训的认识不够　　1.1.1少数干部在思想上存在

3、着偏差　　有些人认为干部教育培训和自身没有关系，是组织部门和党教的工作，对如何开展干部教育工作没有目标。　　1.1.2培训理念落后　　有些部门的干部教育培训理念落后，干部教育培训目前状况与改善对策由优秀站.提供,助您写好论文.还处于比较传统的计划经济模式中，不能从培训人员的实际要求出发进行充分考虑。对干部培训进行计划时，没有掌握干部培训的需求，只是重视上面组织的安排和要求，而忽略了干部个人的想法，致使一些干部对培训失去兴趣，缺乏培训的积极性。　　1.1.3一些干部对培训不够重视　　有的人认为只有在工作中抓好自己的业务，才是最重要的；有的人认为当今

4、社会是信息化社会，人们可以通过X络来获取更多的信息资源，没有必要进行干部教育培训；有的人认为年轻人应该努力学习，年纪大的人没有必要再学习。由此可见，干部教育培训的学习风气不正，对整个培训效果会带来不利影响。　　1.2培训教师的知识储备不足　　1.2.1培训教师缺乏知识优势　　一些培训教师只注重政治理论修养和党性修养知识，而在新时期，很多干部比较注重专业知识的学习以及自身能力的提升。由于干部教育培训需求的增加，使其中的矛盾也越来越多，对培训的效果和质量会产生直接影响。　　1.2.2培训师资力量比较薄弱　　虽然在近几年来，国家非常重视对教师的培养，但

5、仍然存在着师资力量薄弱现象。有些教师对理论知识掌握不够扎实，教研能力差，没有进行专业的进修培训，学习的知识老化，储备不足；还有些教师没有实践经验，缺乏锻炼，在工作中很难将理论与实践结合起来。　　1.3实效性差，培训方式不灵活　　1.3.1培训实效性差　　在教学内容的安排方面，不能将各个部门的特征和差别体现出来，培训缺少个性化设计，培训内容缺少针对性；在实际的教学过程中，只重视理论知识的学习，而轻视了能力的培养，导致干部运用理论知识来解决现实中的实际理由的能力不够，不能体现出培训的效果。　　1.3.2培训方式不灵活　　在教学中缺少互动，教学方式过于

6、单一，没有将案例式、情景式等教学策略引入到教学中，受传统的教学模式影响非常大。　　1.4缺乏管理，不能满足培训组织的要求　　1.4.1缺乏完善的奖惩制度　　虽然在干部教育培训方面有一定的要求和规定，但是在实践中却缺少完善的奖惩制度。在干部教育培训管理方面主张培训人员自觉遵守各项管理制度，而缺少监督的力度，这样致使奖惩制度难以执行，对培训的整体效果造成了影响。　　1.4.2干部培训管理不够严格　　虽然近几年来，在各方面加强了对干部教育培训工作的管理，也在学风建设方面做出了很多努力，但在实际操作中，有些管理制度不能真正落实到位，对干部培训没有起到约束

7、作用，在管理上不严格，降低了培训质量。　　1.4.3淡化了干部教育培训机制　　上级部门之所以对干部教育培训工作比较重视，其理由主要因为：一是通过对干部进行教育培训，可以增强学习效果，并且在学习过程中不断创新；二是通过培训，了解干部培训的实际情况，并根据干部培训表现，作为干部考核、晋升、奖惩的主要依据。但在实际培训中，却淡化了干部教育培训机制，在真正提拔干部或者给予干部奖励时，只重视业绩，而忽略了参与干部培训学习的过程。　　1.4.4培训经费不能得到保障　　在很多人的意识中，认为培训就是要收取费用。此外，由于干部教育培训资源比较分散，培训的经费用于

8、多项工作的管理，经费使用不能集中，导致培训效率低。　　2干部教育培训改善策略　　2.1提高办学水平　　2.1.1各部门注意协调各方面工作