小数的性质教学设计与评析

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1、为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程小数的性质教学设计与评析　　作者:连云港师专第一附属小学张家健设计连云港市教研室骆祖瑶评析教学内容:　　九年义务教育苏教版小学数学第八册第117-118页的内容以及练习＝十四中相应的练习。　　教学目标:　　1。使学生理解什么是小数的性质，学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写;　　2。培养学生自主提出问题、自主解决问题的能力以及合作精神、实践能力和创新意识;　　3。激发学生对数学的兴趣，引导学生体会数学与生活的联系。　　教学重点:　　探索小数的性质。　　教学过程

2、:　　一、引人猜想　　谈话:我有个邻居小明的爸爸下岗了，最近他开了个便民小超市，想请大家帮忙给设计个标价牌，大家能帮这个忙吗?(出示手套和毛巾图)手套每副2元5角、毛巾每条3元，标价牌该怎么填呢？（两种写法引起争论）(板书:2。5＝2。503＝3。00)近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　把2。5的后面添上一个0大小能不变吗?3＝3。00是怎样回

3、事呢?我们能不能作出一个大胆的猜想?　　[评析:给学生提供熟悉的生活背景，使学生产生亲切感，为建构新的认知结构打开切入口;同时引导学生针对生活化的问题情境作出数学的猜想，以此猜想引领全课。]　　二、验证猜想　　1。教学例1。　　谈话:正好我有个问题，可能对这个猜想能起到验证作用。　　（1）出示例1:　　比较0。1米、0。10米、0。100米的大小。　　谈话:我们看看它能起验证作用吗?0。1米、0。10米、0。100米是不是真的相等呢?　　分小组讨论。仍各小组汇报交流情况。(板书:0。1＝0。10＝0。100)　　提问:这说明了什么问题?看来我们的猜想是正确的。　　2。教学例2

4、。　　（1）出示例2:比较0。40和0。4的大小。　　（2）同桌商量，汇报结论。(板书:0。40＝0。4)谈话:这个结果说明了什么?再一次验证了我们的猜想是正确的。再把这个猜想说不说。　　3。看书质疑。近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　（1）讲述:书上也证实了我们的猜想，书上把它称为"小数的性质"。(板书:小数的性质)　　（2）谈话:看书第11

5、7至118页，有疑问或有其他想法提出来。　　[评析:以例1、例2作为验证猜想的论据，来激发学生的兴趣，建立一种师生共同学习的氛围，把学生推上学习主人的位置，学生感觉老师与他们不是传授知识与接受知识的对立关系，而是一种相互帮助的关系。学生对于问题的看法是各种各样的，教师充分估计学生的知识经验，使他们通过合作学习，来更全面地认识问题。采取看书质疑，给学习困难的学生以解释的机会，也给其他学生以进一步提高的思维空间。]　　三、运用猜想　　小数的性质有什么作用呢?　　l。出示例3:把0。60和203。0500化简。　　（1）学生自己完成。　　（2）为什么203。0500的5左边的0不能

6、去掉呢?(强调小数的性质中"小数的末尾"。)　　(3)练习:下面的数，哪些"0"可以去掉?哪些¨0"不能去掉?　　3。900。300050060。060　　2。出示例4:近年来，该市紧紧围绕“全省进前列，百强上位次”的发展目标，不断调整优化农业结构，全面推进农业产业化、标准化、国际化进程，促进了全市农业农村经济的快速发展。为认真贯彻落实市、区有关农村工作会议精神，学习借鉴外地先进经验，加快我乡经济建设步伐，推进农业产业化、标准化进程　　不改变数的大小，把0。4、3。16、10改写成小数部分是三位的小数。　　（1）学生自己完成。　　（2）大家这样做的根据是什么?10能不能直接在

7、后面添0?　　(3)练习:下列数如果末尾添"0"，哪些数的大小不变，哪些数的大小有变化?　　3。4180。067003。0　　3。判断:　　（1）小数点的后面添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变。　　（2）一个数的末尾添上"0"或去掉"0"，这个数的大小不变。　　4。填空。　　0。3里有()个0。01;　　0。3里有()个0。001;　　6里有()个0。1。　　四、课堂小结　　1。这节课你有哪些收获?　　2。对了，小明爸爸的忙我们还没帮呢，商店的标价如果以"元”作单位一般都写成两位小数，你知道为什么吗