九年级物理分组实验教（学）案

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1、组成串联和并联电路 学习目标：知识与技能： 1.让学生通过自主探究，共同学习，理解串并联电路的特点。2 .会连接简单的串、并联电路。3.画简单的串、并联电路图。 4.用实验的方法探究串、并联电路的区别。 过程与方法： 1.解物理学习的基本方法——实验探究法。 2.学生物理来源于生活，用物理指导生活的良好思维品质。   情感、态度与价值观： 1.学生的合作精神和对科学的求知欲。2.路的亲切感。 重点：认识串、并联电路，会画串、并联电路。 难点：据要求或根据电路图，画出实物图或连接实际电路。教学准备： 演示用器材：三只带灯座的小灯泡、

2、电路板、装有两节干电池的电池盒、几个开关、若干段导线 学生用器材：三只带灯座的小灯泡、装有两节干电池的电池盒、几个开关、若干段导线  教学设计：自主学习：1.电路和电路是最基本的电路，它们的实际应用非常普遍（1）画出一个电池，一个开关，两盏电灯组成的串联电路电路图（2）画出一个电池，一个开关，两盏电灯组成的并联联电路电路图（3）画一画：请在右边方框里画出图1的实物图对应的电路图。根据图2给出的电路图，连接图3的实物图。合作探究：想想做做：给你两盏灯、一个电源、一个开关，你能同时使两灯都发光吗？思考并讨论，有几种接法？【探究】：1、

3、组成串、并联电路：同学们动手动脑，相互讨论，然后尽可能画出电路图，再连接实物。不同小组间讨论比较。当电路中有两个灯泡时，连接方式有两种，其中一种如图4所示：把两个灯泡首尾相连，然后接到电路中，这种电路我们叫做。在图5处画出对应的电路图方法：模仿课本106页图5.3-1图5图7另一种像图6那样，将两灯的两端分别连在一起，然后接到电路中，我们说这两只灯是的．我们不妨将L1从电路中取下，闭合开关后L2照常发光，用这种方法可以用来识别并联电路．在图6处画出对应的电路图。2、探究串、并联电路的特点：方法：对照电路图，并连接电路，观察比较在不

4、同电路中，各元件的连接方式、电流路径、开关在不同位置的控制作用有何不同。总结串、并联电路的区别，填入下表：串联并联定义（元件连接特点）电流路径特点电路中只有电流路径，一处断开所有用电器都工作。电路中的电流路径有条，用电器工作特点各用电器工作，互相影响与否？各用电器工作，互相影响与否？开关作用控制干路中的开关控制。支路中的开关控制。电路图实例探究并联电路电流规律学习目标：1、知识与技能 (1)学生能探究并得出并联电路中电流的规律;学生能正确连接电路和使用电流表。 (2)学生的概括能力和语言表达能力得到进一步的提高。 2、过程与方法 

5、科学探究全过程的切身体验,学会科学研究的方法。 3、情感态度和价值观 学生形成严谨的科学态度和协作精神。教学重点：学生经历探究各个环节；在实验中探究并联电路中电流的规律。 教学难点 ：（学生）提出问题、连接实物电路；（教师）组织调控学生有序进行探究实验。教学用具：电池、开关、灯泡、导线等实验用品。课时安排：2时。教学过程第一课时合作探究：探究串联电路的电流规律[探究课题]探究串联电路中的电流。[提出问题]探究串联电路中各点的电流有什么关系？[猜想或假设]你认为串联电路中各点电流可能有怎样的关系？（要有猜想依据）[设计实验]1．实验

6、设计思路：（需要什么仪器？如何连接？测量什么数据？先做什么？再做什么？最后通过分析比较得出结论。）2．实验电路图[进行实验]把测得的数据填在下表中，还可以把操作中出现的问题扼要写下来。IA/AIB/AIC/A第1次第2次[分析论证]测量结果说明了什么？得出了什么结论？[评估]实验设计有不合理地方或不充分、不完美之处吗？（仅测两到三次电流是否能归纳出普遍适用下结论）操作中你出现了什么失误或故障吗？你是怎么解决的？有哪些值得总结的经验？（灯亮了吗？电流表是不是正确接入？读数时是否与所需量程对应？）测量结果是不是可靠？有什么因素可能会影

7、响测量结果吗？[交流]通过这节课学习，你有什么收获呢？（知识技能方面，过程和方法的能力方面。）通过本节课的学习探究，你还发现或产生了什么值得探究的问题吗？实验结论：第二课时探究并联电路的电流规律[探究课题]探究并联电路中的电流规律。[提出问题]探究并联电路中干路电流与各支路电流有什么关系？[猜想或假设]你认为并联电路中干路电流与各支路电流可能有怎样的关系？（要有猜想依据）[设计实验]1．实验设计思路：（需要什么仪器？如何连接？测量什么数据？先做什么？再做什么？最后通过分析比较得出结论。）2．实验电路图[进行实验]把测得的数据填在下

8、表中，还可以把操作中出现的问题扼要写下来。IA/AIB/AIC/A第1次第2次[分析论证]测量结果说明了什么？得出了什么结论？[评估]实验设计有不合理地方或不充分、不完美之处吗？（仅测两到三次电流是否能归纳出普遍适用的结论）操作中你出现了什么失误或