简论高职院校思政课教学有效性论文

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1、简论高职院校思政课教学有效性论文高职院校思政课教学有效性论文导读：本论文是一篇关于高职院校思政课教学有效性的优秀论文范文,对正在写有关于教学文的写有一定的参考和指导作用,摘要：长期以来，高职院校思想政治理论课教学一直面对一种尴尬的境地：一方面，学生对课程本身存在偏见和抵触，另一方面，课堂以教师为主体，学生被动地听，这种教学忽视了学生的自主学习和探究，使学生缺少独立深思的时间和空间，因而教学效果差。而情景教学法能较好地激发学生学习兴趣、发挥其主体性，因此，情景教学法成为职教院校思想政治课教学策略改革的重要内容之

2、一。本文结合教学实践，从教学内容，教学开展方式等方面阐述了情景教学法在高职思政课教学中的应用。　　Abstract：Foralongtime，ideologicalandpoliticaltheoryteachinginvocationalcollegeshasbeenfacinganembarrassingsituation：ontheonehand，studentshaveprejudiceandconflictforthecourse；Ontheotherhand，teachersarethemainp

3、artinclassroom，akesstudentslackthetimeandspacetothinkindependently，soastocausepoorteachingeffect.Situationalteachingmethodcanbetterstimulatestudents'interestinlearningandplaytheirsubjectivity.Therefore，situationalteachingmethodbeesanimportantpartofideologic

4、alandpoliticalteachingmethodreforminvocationalcolleges.binedethodinvocationalcollegesfromtheaspectsofteachingcontentandteachingmethods.　　关键词：情境教学法；运用；策略　　Keyethod；use；method　　1006-4311（2014）03-0212-02　　0引言　　思政课是大学生新生入学的公共必修课程之一，思政课作为一个课程体系，主要包括《思想道德修养与法律基础》

5、《思想和中国特色社会主义理论体系概论》等。　　思修课着重在培养高职学生职业道德和综合素质，对其职业能力和职业素养的培养也发挥着重要的推动作用，而概论课则重在帮助学生系统掌握思想、理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观的基本原理，坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，掌握分析、解决当今中国实际理由的角度和策略。　　1思政课教学面对的困境　　一直以来，思政课虽然地位重要，但囿于教学内容的固定化以及传统的教学方式，学生们对于这门课程常有先入为主的偏见和排斥。而身处一线的教师，为了转变学生的传统看法，必

6、须不断丰富教学的手段以及更新教学内容，与时俱进，与社会热点结合，以提升学生对于思政课的学习热情，提高课堂教学的有效性，使这样一门重要的课程能真正成为学生个人成长道路上重要的铺路石。情景教学法遂即走入我们的视线。　　2情景教学法在高职思政课教学中的运用空间和价值　　情景教学法于20世纪30年代到60年代产生并盛行于英国[1]。70年代后期这种教学法被引入中国，一开始广泛运用在语言教学中。　　由于此种策略是一种运用多学科、多领域的知识和社会信息与相应的教学手段相结合，设置课堂教学情景，启发学生学习兴趣的一种开放式

7、教学策略，因此很契合思政课广博的内容，不仅提高了学生学习的积极性、主动性和参与性，还丰富了课堂教学策略，增强了学校思想政治理论课的教学效果。　　情景教学法是教师根据一定的教材内容设定一个合适的情景，利用形式多样的多媒体图文资料，辅之生动的语言，使学生身临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。　　它是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际理由的能力。能调动学生的多种感官，从传统教辅工具的“静态学习到动态学习”的飞跃，让学生消除学习疲劳，激发学习兴趣，提高学习效率，

8、使学生在模拟的教学情景中加深对教学内容的理解。　　这种教学法在高职院校中有应用空间和价值。高职的学生本身理论基础比较薄弱，而应用型人才的培养目标更是高职学生未来竞争的重要砝码，因此如何能把思政课的实用作用让其领会并运用就显得非常重要。思政课不是枯燥的说教，它蕴含了很多策略，能开阔学生的眼界，提升学生的理解力。　　3情景教学法的运用及实例　　3.1情景教学法的运用需要有良好的课堂氛围和师生关系　　情景