浅析中职生英语课堂问题行为

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1、浅析中职生英语课堂问题行为　　论文关键词：中职生　课堂问题行为　归因　对策　　论文摘要：近年来，中等职业学校的入学门槛逐渐降低，导致中职学校生源质量逐年下降，许多学生在课堂上违反课堂纪律，干扰课堂教学秩序，这一系列课堂问题行为一直困扰着中职教师，严重影响到课堂的教学质量。本文旨在通过对中职学校英语课堂问题行为产生的原因进行分析，探讨了如何预防、控制和处理英语课堂上的不良行为，进而管理好课堂纪律，进一步提高课堂教学效率。　　学生的课堂问题行为，是指在课堂中发生的，违反课堂规则，妨碍及干扰课堂活动正常进行的行为。课堂问题行为是消极、负面的，不仅会影响课堂教

2、学效率和学习活动的正常进行，而且会影响学生的身心健康。　　　　一、英语课堂问题行为的表现　　英语课堂教学是一个复杂的系统，有效的课堂教学是取得教育预期效果的保证。我们在教学中常常可以发现有些课堂问题行为会直接扰乱课堂秩序。例如，在英语课堂上，一方面，是教师在声嘶力竭地范读、带读、讲解、维持纪律；另一方面，是仅有小部分学生在听讲，其他的学生有的交头接耳，有的打打闹闹，有的在看卡通画，有的在打瞌睡。而当教师组织一些小组合作活动时，表面上同学们都在积极参加，场面积极活跃，但实际上除了少数英语基础比较好的学生在认真参加活动外，为数不少的学生却在很投入做着一些与

3、教学无关的别的事情。这些行为都会妨碍该学生本人的学习，同样也会影响课堂教学的效果。　　　　二、英语课堂问题行为的归因　　1.学科因素　　首先是学科地位。与其他学科相比，英语在很多中职学校仍是不被重视的学科，这些因素在一定程度上影响了学生对英语课的看法、导致学生对英语缺乏认真的学习态度。其次是学科特点。中职英语具有实践性、交流性强的特点。英语课需要学生进行大量的语言操练和交流活动，而这些活动常常是以结对或小组活动的形式进行的，这无形中加大了教师监控整个班级的难度，使一些自控较差的学生有机可乘，从而加大了学生违反纪律的机率。　　2.教师因素　　作为教学活动

4、的组织者和管理者，教师对于良好课堂教学秩序的创设和维持起着关键的作用。教师的学科专业素养、教学方法都会影响课堂纪律。　　教师的学科专业素养影响着其对课堂秩序的驾驭。一方面，雄厚的专业知识是备好课、上好课的基础，另一方面，扎实的专业知识有助于增强教师的自信心，从而使其能够沉着冷静地应对课堂教学中出现的突发事件。而且教师的这种自信也会感染学生，有助于树立自己的权威形象。　　英语教学强调的是学生兴趣与动机的培养，采用灵活多样的方法，注意歌曲、故事、游戏在教学中的作用。但一些英语教师往往忽视中职学生的身心发展的特点，课堂教学活动多为读、写操练。课堂活动形式单一

5、，使原本生动的教学内容变得单调乏味，难以激发学生的学习动机、调动学生的学习兴趣。在这种单调乏味的课堂上，学生难免惹事生非。　　3.学生因素　　学生会产生课堂问题行为，也与其自身的身心状况有关。一方面，有些学生是因为其个人生理上的障碍造成的。如视、听、说等方面的障碍，会削弱学生学习能力，妨碍学习活动的正常进行，使学生在课堂上出现不专心、低沉、甚至自行其是等行为。另一方面，心理缺失也是构成学生问题行为的重要原因，像受挫折和个性的影响等。中职学生的身心发展决定了他们的自控力较差，注意力维持较短，与高中学生相比而言更容易出现纪律问题。再加上有的学生英语基础差，

6、跟不上学习进度，听不懂课堂讲授内容，自然违反纪律的机率就更大。　　学生的个性因素同样会影响到课堂。一般来讲，外向性格的孩子在课堂里往往喜欢和同学进行交流，喜欢讨论，对热烈的气氛不会觉得是干扰。如果课堂环境秩序井然，结构清晰，教师严格控制课堂要保持寂静无声，那么这些学生不久就会感到厌倦无聊了。而内向型的孩子则截然相反，他们喜欢在安静的环境里学习，热烈的课堂气氛对他们来说是一种干扰，他们会认为这样的学习环境扰乱思维，对学习毫无帮助，往往要求课堂能够保证个人学习，让他们能全神贯注地做事。　　三、英语课堂问题行为的对策　　1.及时强化课堂管理制度　　教师应仔细

7、、认真地观察学生课堂的一举一动，讲课时应始终密切注意学生的动态，做作业或布置学生自学时要经常巡视全班学生，当发现问题时教师还必须采取一定措施处理问题行为。例如，有些学生静坐在座位上但不听课，看课外书或打瞌睡，这类隐性不良行为教师不宜在课堂里停止教学而公开指责他们，可以采取眼神暗示或单个提醒的方法。而对一些大声喧哗、捉弄同学、顶撞教师等显性不良行为，教师必须通过警告、批评等措施迅速制止，必要时可以适当惩罚。　　2.表扬与不良行为相反的行为　　对许多学生来说，表扬是强有力的激励。教师要想减少学生的不良行为，不妨表扬他们所做出的与不良行为相反的行为。这就是说

8、要从这些学生的正确活动入手。如果有学生常左顾右盼不专心听讲，教师就要在他们认真听讲的时刻表扬他