浅谈农村小学语文的问题及改善措施

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1、浅谈农村小学语文的问题及改善措施　　浅谈农村小学语文的问题及改善措施　　重庆市开县岳溪镇跳蹬中心小学善字完全小学曾丽桦　　【摘要】二十一世纪的人类社会进入了知识经济社会，为了适应社会的发展，国家需要培养更多的高层次教育人才，从本世纪初我国开始了新课程改革。本文根据课改新《标准》并结合自己几年来农村小学语文教学经验，从五个方面分析了农村小学语文教学的现状，并提出了几点浅显的看法和意见。　　【关键词】小学语文；问题；措施　　国务院总理温家宝2010年5月5日主持召开国务院常务会议，审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）

2、》。会议强调，为确保《纲要》目标如期实现，要进一步强化教育改革发展的保障措施。特别是继续增加教育投入，逐步提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，到2012年达到4%。要完善体制和政策，不断扩大社会资源对教育的投入。健全教师管理制度，改善教师地位待遇，提高教师素质，倡导教育家办学，鼓励优秀人才长期从教、终身从教、到艰苦贫困地区从教，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。这说明国家高度重视国民的教育以及农村教育问题，笔者深感欣慰，同时也很忧虑，目前农村的教育教学依然还存在着不少的问题，笔者从事的是小学语文

3、教学，现就目前农村小学语文教学的现状与如改善做以下分析。　　一、评价方面　　在农村小学语文教学评价中，存在着教学评价理念仍然落后、评价指标单一、评价方法单调、评价主体单向等问题，严重制约着教师。教师评价理念滞后，以我为中心的知识传授，仍居主导地位；以学生学习为中心的教学实践滞后。课堂教学决策思想存在偏差，以学论教停留在认识上，没有转化为行动。只重对结果评价，不重对过程评价；评价标准和方法单一，缺乏多维性；评价过程中只有教师个人评价，不重视学生主体性等等。　　在教育改革的大潮下，农村小学语文教育的评价体系也亟待更新，在农村，各级领导及教师都应充分

4、认识农村小学语文教学评价改革的重视性和紧迫性，要更新小学语文教学评价理念，应以促进发展为考试评价目的，遵循规律为考试评价要求，综合多维为考试评价内容，多样生动为考试评价方式，多元互动为考试评价主体。　　二、教学观念及方式　　农村小学语文教师的教学观念相对都比较滞后，大多数教师都认为小学语文教学就是让学生学会认字、学会写字以及学习一些基础知识，而忽略了对学生的语文相关能力的培养，比如听说读写能力，还有更重要的是忽视了语文教学中的方式方法、情感态度以及价值观的引导。有不少教师在语文教学过程中没有站在教学大纲的高度，把培养学生的听说读写等综合能力，提

5、高学生的整体素质作为教学的重点。笔者总结认为主要体现在以下几个方面：（1）教学思路公式化。很多老师不与时俱进，依然在原地踏步，语文教学中仍然是按“熟悉生字—给课文划分段落—归纳总结中心思想”这三个步骤进行教学。并且认为一篇课文的教学只要是完成了这个三步骤，自己的教学任务便是达标了。（2）教学方法的模式化。调查发现，在语文教学的语文课中，“通常只是读课本，听老师讲解词语、概念，而很少有机会让学生动手操作或进行有意思的讨论。”这种教学方式，无疑忽视了学生的主体性作用，所谓的教学活动是单向的、独断专行的活动。（3）教学手段原始化。农村很多学校依然还是

6、黑板、粉笔这样的简单教学手段，一些相关电教设备和辅助教学的教学仪器基本是没有。　　首先，通过教师培训，提高整体师资水平。针对农村小学教师的培训，主管教育部门应加强农村教师的相关能力的培训力度，最好能通过制定相关的奖惩制度来提高教师参加培训的积极性。另外学校也可以自行组织老师学习教育学、心理学、社会学等相关、相联、相缘学科的理论知识，研究和掌握新时代学生的心理特点和认知规律，了解学生的情感、情绪、思想和价值取向，从而更科学、有效地安排教学，使语文教学既遵循语文的特点，又符合学生发展的规律。　　其次，实施多元化的评价。根据多元智能理论（Multi-

7、Intelligence）认为，人的智力包括一系列解决问题的能力、获取新知识及创造新成果的潜力。每个人至少有八种能力，但每个人的优势智力各部相同。评价是教师对学生的学习加以认同和激励的重要手段，教师要善于利用评价来促进教学。所以教学评价的准则不应该是一维的，而应该是多元化的。第一，教学评价应该强调个性化。对学生的评价应根据他们各自的个性特点，采用不同的评价方式，以促进学生积极有效地学习，从而最大限度地发展学生的个性，为每个学生的个性发展提供促进条件。第二，教学评价应该体现全面性。不仅仅要评价学生的学习情况，还要以学生的其他各个方面（德、体、美、

8、劳等）为评价对象。所以教学评价不仅仅是关注学生对知识的掌握，更要促进学生的学习兴趣、爱好、意志等个性品质的形成和发展。　　三、教学资源方面对素养培养的