团结就是力量

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1、团结就是力量　　【摘要】教育要发展，教师是关键。众多实践与研究证明，孤立的教师文化会阻碍教师的专业发展，而合作的教师文化对于教师的成长、学校的发展都起着有力的推动作用。本文从教师专业发展的理论基础出发，采用小学数学教研组个案研究方法，归纳并提出了进一步的行动建议。　　【关键词】合作教师文化教师专业发展　　　　【问题的提出】随着对教师专业发展理论探讨的深入，人们越来越意识到，教师所任教的学校是教师专业发展的最重要的场所之一，需要关注教师在学校教育、教学环境中的成长。所以，促进教师专业发展是中小学自身不可推卸的责任，学校应当具有促进教师持续有效发展的功能。"　　第一部分：理论

2、基础　　教师的专业发展依赖于他所处的教学环境，受影响于他的同事，也就是说教师文化和教学文化对教师的成长有着重要意义。但在实际的教学中，教师之间却一直缺少这种合作，大家各自备课上课，很少坐下来交流，孤立教学成为许多教师习以为常的事情。其实每位教师具有自己多元化的智能，通过集体备课、集体教学、交换学生等方式，教师可以实现合作交流，推动自身专业发展。因此，具有合作教师文化特征的教研组更利于教师的专业发展。在教研组内构建合作的教师文化，最终目的是为了教师个人以及教研组集体的专业发展目标的实现。8　　第二部分：教研组个案研究　　一、教研组结构　　年轻化是我校数学教研组教师组成的特点

3、。从教龄来看，十年以上有经验的教师占到3/5，年轻教师占1/5，基本可保证新生力量的补充。学历水平较高，获得本科学历及本科在读人数占到74％。总的来说，教研组教师群体总体水平较高。这些客观条件是保证教研组有效开展教学研讨工作的重要因素。　　二、教研组的运作　　教研组的常规工作主要包括制定教学计划、备课、教学监督评估、及总结评价。常规活动是全体教师共同参与的，备课主要在高低段备课小组小范围进行，备课组长具体操作。下图是数学教研组2009--2010年度第二学期的活动内容。从中我们可以看到比较完整、全面的教研组活动情况。备课组活动时，教师把自己准备的教案，详细向组内其他教师描

4、述，然后大家各自提出自己的意见和建议，自由发言，陈述理由，商讨之后，作出决定。　　周次　　内容　　策划者　　操作者　　备注　　l　　制定大组及备课组计划8　　教研组长　　备课组长　　　　2　　检查作业及备课　　教导处　　备课组长　　学初常规检查　　3　　解读《新课程标准》并撰写感想体会　　教研组长　　备课组长　　　　4　　集体备课　　教研组长　　备课组长　　　　5　　校内公开课启动　　教研组长　　教研组长8　　一周内各级段同课异构　　8　　集体备课　　教研组长　　备课组长　　高低段中分别进行　　9　　期中检查作业及备课　　教导处　　备课组长　　　　12　　开课活动总结报告

5、会　　教研组长　　教研组长　　每位老师说说自己的收获　　13　　邀请教育专家作专题讲座　　教导处　　教研组长　　　　158　　教师个人培训学习反馈报告会　　教研组长　　教研组长　　　　16　　集体备课　　教研组长　　备课组长　　高低段中分别进行　　17　　检查作业及备课　　教研组长　　备课组长　　　　18　　检查听课笔记并反馈　　教研组长　　备课组长　　　　l9　　备课组小结、优秀备课组评选　　教导处8　　备课组长　　　　　　三、教师成长变化　　教育实践理性化。教师行为的许多习惯正是教师文化的一种反映。教研组的教师们在这个集体中逐渐养成了乐于交流讨论，书写教学随笔与感想的

6、良好习惯。而这种习惯的养成正意味着他们在对待自己职业的态度上已不仅仅是"要我做"，而是转化为更加理性化的"我要做"。如写教学随笔也许只是三两句话，但它却是教学经验积累的一个好办法。整体的氛围让大家乐于参与教研活动，逐渐培养起良好的习惯，这便是群体文化的力量。　　第三部分：结论与行动建议　　教师教育观念得到更新，教学技能得到提高，不同教龄段的教师都有收获。合作的教师文化在教研组活动中逐渐形成并最终成为促进教师专业发展的根本因素。　　一、旨在专业发展　　教师要树立自主专业发展的意识，需要教师要有发展的内部动力，这种内部动力来自于教师自己。教师要有反思的意识和能力，发现自己发展

7、中存在的困惑和障碍，寻求解决问题的突破点。教师要真正树立自我发展的观念，还必须形成向他人学习、与他人交流的自觉主动性。确立合作促进发展的思想与教师的自主发展观并不矛盾，相反它有利于教师的成长进步。　　二、合作＋反思8　　合作交流与自我反思相结合是我们追求的有力的教师专业发展方式。良好的合作交流活动能促进教师进行反思以及解决自我反思中产生的问题，而自我反思能力的提高则可以促使合作交流更好地进行。　　（一）合作交流　　在一个合作的集体中集体成员的智慧可以带来比单个人努力更多的成绩。通过分享材料、计划和资料等，在一定程度上可以减轻教