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1、基于结构功能主义的高职教育经济功能分析摘 要:文章首先回顾了国内外对高职教育经济功能研究的现状,指出相关研究存在实践指导意义和理论支持不强的两个软肋,接着说明了默顿结构功能主义理论为什么适用和如何用的问题,并且在其指导下从高职教育投资、消费、人才和服务输出四个实现途径分析了高职教育的经济功能,最后提出了针对性的建议。 关键词:结构功能主义;高职教育;经济功能 1研究综述1.1研究现状对教育的经济功能进行文献研究可以发现,目前国内外学者主要从教育哲学、教育经济学和教育社会学三个视角对教育的经济功能进行分析。 1.1.1教育哲学视角教育
2、哲学是应用哲学思考,对教育的现象、问题作全面而深入的探索和反省,最后形成教育理论,如教育的本质、教育的规范和理想等。黄济、王策三提出了现代教育对社会生产力发展有直接功能与间接功能,并重点就现代教育对现代商品经济的功能作了分析;申振信讨论了教育与生产力系统的问题,从教育与生产力关系的角度分析了教育的经济功能;桑新民将教育的经济功能定位在人类自身再生产与再创造的教育本质观的基础之上。 112教育经济学视角教育经济学视角是借鉴和运用经济学相关理论,对教育的经济功能问题进行研究。20世纪50年代末60年代初,以舒尔兹和丹尼森等为代表的西方经济
3、学家提出人力资本理论,他们认为教育能够提高劳动生产率,培养经济发展所需人才,从而具有促进经济发展的功能,并对教育投资对国民收入增长的贡献率进行了检验,结果达25~30%左右。 随后计量经济学的定量研究手段和方法也被普遍地应用于教育的经济功能研究领域,其更多地强调建立各种实证检验模型以推进关于教育(主要是高等教育)的内部收益率、成本效益、单位成本等研究。近年来随着新制度经济学的兴起,产权理论、交易成本理论等也越来越受到人们的关注。新制度经济学认为,传统经济学理论中所谈论的教育,并不是经济增长的原因,而其本身是属于经济增长的一个维度。教育
4、是通过其对社会正规约束和非正规约束而产生经济功能的。比如每一个国家都在不遗余力地对公民进行法律法规、经济规则等正规约束的教育,以此维系整个社会经济秩序的正常运转。教育的经济功能也体现在其对价值信念、伦理规范、道德观念等非正规约束的作用上,因为非正规约束也可以减少交易成本,产生经济效益。 1.1.3教育社会学视角由于教育社会学主要是运用社会学的原理与方法,研究教育现象和教育问题,探讨教育与社会协调发展的条件及机制,从该角度讨论教育的经济功能,其强调如何在社会公平的前提下发挥教育的经济功能。比如:教育收费制度,如果从教育经济学视角看能促进
5、经济增长;但从教育社会学视角看在我国城乡、区域收入差距日益扩大的背景下,过高的教育收费更会使得差距扩大导致社会的不公平,这从根本上会损害教育的经济功能。而在教育社会学领域的代表着作里,比如美国鲍尔斯的《资本主义美国的学校教育》,欧洲伯恩斯坦的《阶级、符号与控制》,布迪厄与帕森斯的《社会的再制:教育与文化》都认为教育通过其空间与时间的组织及课程知识的选择,有效地维持着社会各阶层的等级秩序。 可以看出他们对传统的教育持批判态度,相应地他们把教育社会学的目光集中在教育改革领域。从教育社会学视角分析教育经济功能的着作和文章还很少,但无论是从构
6、建和谐社会的大背景出发,还是从教育和社会公平的社会主义价值观出发,都必须加强教育社会学视角下教育经济功能的研究。 1.2存在的问题虽然国内外学者已从不同视角和层面对教育的经济功能进行了大量研究,得出了一些值得借鉴的研究成果,但是研究中也存在一些明显的问题。 1.2.1实践指导意义不强教育哲学和教育社会学得出的结论相对来说本身就是比较宏观的,但是教育经济学对教育经济功能的探讨也没有深入到微观层面。从教育层次看,教育可分为学前教育、初等教育、中等教育、高等教育;从教育类别看,高等教育又可以分为专科、本科和研究生教育,或者分为高等职业教育
7、和普通高等教育等。但目前对教育经济功能的研究大多模糊了教育层次和类别间的差异,那么所得出结论的实践指导意义不强也就不足为怪了。 1.2.2理论支持不强这里说的理论支持不强,是针对于那些和实际密切结合的研究成果所说的。对宏观层面上教育经济功能的探讨各种理论支持都比较多,但对于深入实践的微观层面,有理论支持的就很少了。究其原因,一方面是缺乏理论指导;另一方面所运用的理论本身就是宏观性质的,当然不能够深入下去。这很容易导致相关研究仅仅是简单的经验归纳,其对实践的指导作用也会大打折扣。 综上所述,如果要把对教育经济功能的研究比前人更推进一步
8、,需要把教育这个研究对象进一步具体化,还需要寻求一个能深入实践层面的理论作为指导。在研究对象上,笔者选择高等职业教育是因为对于出现的越来越多大学生结构性失业现象,普通高等教育的经济功能受到抑制,而高职教育基
