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时间:2018-11-10
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1、理性看待职业教育中的“数控热”湖南省湘潭市工业贸易学校许俊丰 [内容摘要]随着数控技术应用的普及,对数控操作工人的要求急增,因在在职业学校中出现了一股“数控热”学生日益增多,但在繁荣的背后也存在一些隐患,本文分析了这些问题并提出了一些解决方法。 [关键词]职业教育数控技能实训师资 近年来,我国经济快速增长,年平均增长率高达8%,这样高的增长率导致出口也相应增加,同时,由于加入ADEINCHINA”已经是全球商品中的一种常见标识,与之相应的是,科技的不断发展、日益尖锐的质量、成本和时间的压力、国际竞争的要求迫使生产效率越来越高且越来越复杂的机
2、械系统在我国大量被投入使用。掌握和操作这些先进的机器和设备是不能由只靠力气工作的“民工”可以担当的,必须由懂得相应专业的技术工人才能胜任。因此,在近两年来沿海发达地区出现的“技工荒”就理顺成章了。 鉴于此,国家也意识到了这种技术工人奇缺的问题,决定大力加强职业教育的发展,特别是应用型人才的培养(这从国务院最近连续召开职教工作会议,发布职教工作方案可以得到证明),同时,由于机器和设备的更新,机械加工类工人也改变了过去那种脏、累的工作环境,成为广大家长和学生的首选之一。 在这种背景下,职业教育得到了前所未有的发展良机,优质学校日新月异,招生规模不断扩大,
3、这其中以机械加工类专业发展最快,特别是数控和模具两个专业(笔者比较了解的两所职业学校,浙江宁波某学校机电部一个年级八个班中有七个是数控班,而我省湖南某学校一个年级中光数控和模具两专业的班级就高达20个班,笔者所在地区一些学校、一些原来的优势专业(有些甚至是省重点专业)都逐渐萎缩,数控类专业却逐年壮大。 面对这种喜人的来势,作为一名从事机械类教学工作的职校教师感到由衷的高兴,但在高兴之余冷静的思考又感到有些许的担忧:毕竟学生人数的增多不等于教育的成功,检验教育质量的关键在于是否培养了合格的人才。而各个学校的现状并不能令人满意。 一、学生技能水平不高,毕
4、业生空有其名。 职业教育的根本任务是培养学生的所学专业的技能,对机械加工类的技能要求尤其重要,学生在毕业后应具备起码的动手操作机械或设备的能力。但与其他一些专业相比较,如财会专业,只需一把算盘,一本账簿和些模拟钞在教室即可完成训练,计算机专业则只要在一台电脑前可完成所有训练,机械加工类的技能训练对教学设施的要求则高得多:设备多且贵(工位、机床乃至数控机床,花费少则几千,多达数十万);场地大(要有制图室、钳工房、普车间、仿真模拟室、数控车间甚至加工中心);费用大(实训的耗材多且不可重复利用);人员多(别的专业可以一名教师指导一个班,而在机床前,一名教师理
5、论上讲最多指导十个学生),绝大多数职业学校没有足够的条件和经济实力来完成这些训练,再加上安全等方面的影响因素,所以多数学校在实际中实训大打折扣,这样的毕业生质量可想而知,而最终的结果是影响学校声誉,浪费国家资源。 二、学生学习积极性不高,教与学都困难。 选择机械加工类专业的学生大多数是“慕名而来”,对专业学习的困难认识不够,同时,由于众所周知的原因,学生学习本专业的基础也不够(相当学生初中的数学、物理知识等近似于0),学生学习的欲望不高,学习习惯不好,再加上专业本身的理论较难,教材单调、枯燥,导致大多数学校教与学现状是:学生大多数不想学或想学又学不好
6、,教师教不动,教不通,教学效果很差,形成了一种可怕的恶性循环,导致机械类班级学习成绩最差,班级最难带,教师最不愿上的局面,学生不满意,家长不满意,教师也不满意,这样的学生毕业后好的工作岗位应聘、面试选不上(选上也做不长久),最终只能上技术要求很低的流水线,与其最初的入学目标大相径庭。 三、专业教师奇缺,师资整体质量不高。 前面讲过,市场需求大,学生人数不断增多,对相应的专业教师需求日益增多,但在实际上由于专业的培养职业教育师资的大学很少(全国仅八所),其毕业生从事职教工作的又不多,所以现在职校机械制造类专业教师中真正科班出身的很少,大多数为相近专业转
7、行(有的县属学校,甚至是从初中教师中选拔培养的)。同时由于教师少,大多数专业教师需超负荷工作,一人身兼数门专业课的现象比比皆是,这样工作对教学效果肯定有不少的负面影响,因此,现在的职业学校中机械类专业教师奇缺,师资水平有待提高。 四、办学理念比较陈旧,落后时代潮流 一些职业学校的领导仍然用传统的普教模式办学,过分地注重语、数、外等文化公共课的作用;继续将学历教育的“文凭”意识摆在首位;轻视技能训练,将实训放在可有可无的位置;就业上不积极谋求专业对口,只要能推荐,有厂接受就行;同时办机械类专业积极性高,但又舍不得将大量的财力投到教学设施上;“外行领导内
8、行”;等等,这些情况或多或少地影响着机械类专业的健康发展。 笔者调查了解到,上
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