高中思想政治课研究性学习模式探析

《高中思想政治课研究性学习模式探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、高中思想政治课研究性学习模式探析　　【摘要】研究性学习是对以往接受性学习模式的革命，具有融合性、开放性、实践性、探究性特点。在实际的教学实践中能够突破教室狭小空间，调动学生学习探究知识的积极主动性，激发学生各种潜能。研究性学习模式应该在实际教学过程广泛实施。　　【关键词】高中思想政治模式探析　　【中图分类号】G41【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2012）11（b）-0039-01　　为全面实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，教育部在《全日制普通高级中学课程计划（试

2、验修订稿）》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动。为促进参加普通高中课程试验的省、市有效地推进研究性学习的开展，2001年4月9日，教育部又组织研究制定了《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》。至此，研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入全日制普通高级中学课程计划，在全国开始推行。作为一种有效的教学模式，需要在教学实践中不断探讨和完善。　　1研究性学习的内涵5　　研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应

3、用知识、解决问题的学习活动。作为一种学习方式，研究性学习是指教师或其他人不把现成的结论告诉学生，而是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。因此，“研究性学习”是与“接受性学习”相对应的概念。就人的个性发展而言，研究性学习与接受性学习相辅相成、相反相成、结伴而行。之所以在我国新的基础课程体系中强调研究性学习，并不是要研究性学习完全取代接受性学习，而是要弥补研究性学习的缺失，正确处理二者之间的关系，促进基础教育和谐发展。　　2实施研究性学习的效果　　研究性学习方式的运用，改变了传统的课堂教学模式，也改变了学生

4、的学习方式。它激发了学生参与课堂教学的积极性，使课堂突破了教室这一相对狭小的空间，同时通过学习方式转变又促进了每一个学生的全面发展。　　2.1研究性学习方式使学生的学习过程突破课堂这一相对狭小的空间，使学生的学习过程更加生动多样　　传统的接受性学习方式，学生失去了参与“研究”的积极性和主动性。在研究性学习方式下，教师为了让学生通过“研究”，通过亲身“体验”，更快更好地获得认识和结论，教师必须转变自己在教学中的角色，调整自己的教学方案，让学生有更多的时间、空间去研究、去实践，而且保证学生在课堂上有展示“研究成果”、展开讨论与

5、质疑的机会。在“研究”5过程中，学生往往不仅仅局限于个体活动，而是向往群体的活动，一起交流、讨论，甚至是争论，共同去调查、访问，去做实验，去收集、整理资料，进行归纳与总结。这样，通过开展研究性学习，必修课课程的学习变得生动活泼、形式多样，使学习从课堂向外延伸。　　2.2研究性学习方式更能充分发挥学生在学习中的主体作用　　教师的教学活动应该以学生为中心，让学生主动学习、自主学习，培养学生学习兴趣。而在接受性学习方式下，学生的学习往往是被动的接受，教师成了整个教学活动中的主体，学生学习的积极性极易被消磨到最低程度，学习兴趣也会

6、被消磨殆尽。研究性学习方式的运用，学生参与了课前对教材的研究和对社会的调查，参与了课堂上发言、质疑、讨论，将教学内容与学生身边的事例结合起来，充分调动了学生的积极性，使学生的主体作用得到了充分地发挥。　　2.3研究性学习方式有助于挖掘学生的各种潜能，给学生以创新与实践的舞台　　传统的思想政治教学是千方百计通过教师策划的教学内容，不断强化学生的记忆，学生的创造力、个性也就在反复的操练中被泯灭。而研究性学习是在问题解决的过程中或在问题的探究过程中，获得对知识的了解与应用。研究性学习能启发学生思考，进而增强学生独立思考的能力，研

7、究性学习，通过组织讨论、交流辅以调查、访问，促使学生与他人共同学习，分享经验，养成合作的个性品质，提高社会交往能力，尽早地接触社会，融入社会。　　3研究性学习模式的创设　　实施研究性学习，要求师生摆正师生关系，创设民主学习气氛。研究性学习中，学生是主体，师生关系应该是互帮互学的“学习共同体”5。必须改变传统教学中教师教什么，学生学什么的不平等关系，充分发挥学生主体作用，不断引导学生在实践学习中提出问题、探究问题，引导学生用所学的政治理论分析热点问题，留给学生自主学习的足够的想象空间。　　3.1设疑引思　　思源于疑，疑问是思

8、维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能释疑解难，有所进取。在课堂教学中设置疑问，引导学生积极思考，对培养学生的创造能力起着很大的作用。　　3.2以辩促思　　“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想”。课堂集体讨论或辩论，是启发学生积极思维，开发学生智力，培养创