分析英语节奏

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1、分析英语节奏----英语其它论文-->分析英语节奏摘要：语言节奏指言语中重音突出单位的可感知的规律。关键词：节奏英汉对比问题训练奏存在于世间一切有规律的事物运动中。语言的节奏指“言语中重音突出单位的可感知的规律”（李延福，1996：802），由“作为语音基本要素的音长、音强、音高等在语言运用中所形成的长短、高低、强弱、轻重的规律性再现所构成”。（戚雨村等，1993：99）然而，并不是所有语言都具有相同的节奏模式，英汉两种语言在节奏方面的本质区别使得中国学生的英语发音不同程度地受到汉语的影响，从而导致沟通中的障碍。研究

2、显示：与单音素发音相比，节奏在决定发音好坏上起着更为关键的作用。学会操控目的语的节奏不仅能提高学习者的口语能力，而且也有助于口头语篇的理解。本文在简要对比英汉节奏的基础之上，对中国英语学习者在节奏方面的问题进行剖析，并从内容、形式和辅助手段等方面对英语节奏训练提出一些具有操作性的建议。1．英汉节奏对比分析根据Abercrombie（1967:97）的观点，语言节奏可分为两大类：重音计时节奏（stress-timedrhythm）和音节计时节奏（syllable-timedrhythm），前者重读音节间的时间相等，后者

3、所有音节都以相同的间隔出现。英语和汉语的节奏通常被认为分别是重音计时节奏和音节计时节奏的典型例子。英语的节奏规律以重音为主干、轻音为陪衬、轻重音交替，且每个重读音节基本上是等时距地出现。GillianBroadedaily.LinHsiang-Pao等（1995:5）根据Prator和Robint的《美国发音指南》，用以下图示形象归纳了英汉两种语言的节奏特征（●表示重读音节，●表示非重读音节）：Pronunciationisimportant.●●●●●●●●●发音很重要。●●●●●这里，英语节奏的重读音节和非重读音

4、节分别用成年人和儿童加以表现，表明两种音节在长度和分量上均有不同；而汉语节奏则由长度和分量相同的音节构成，就像个头相同的士兵，一个士兵代表一个音节，即一个字就是一个音节。由此可见英汉两种语言在节奏上的本质性区别。2．中国英语学习者节奏方面存在的问题总体看来，导致中国英语学习者节奏方面问题的主要原因是汉语与英语截然不同的节奏类型所导致的学习过程中的负向迁移——他们往往将汉语的节奏模式应用于英语发音。此外，教师对英汉两种语言的节奏特点不甚了解，也不够重视，甚至有些教师为了让学生（特别是初学者）更容易听懂，说英语时故意放慢

5、语速，使重读音节和非重读音节变得没有区别，如此便扭曲了英语句子原有的重音和节奏，无形之间也使得负向迁移作用进一步扩大。中国英语学习者在英语节奏方面存在的主要问题可归纳为两大类：单词节奏和句子节奏。2.1单词节奏在单词节奏方面，学习者出现的主要问题包括：1）将双音节或多音节词中的每一个音节都读得一样长、一样重，即便最常见的单词也是如此；2）将二元名词组合或部分复合名词中的每个音节都重读；3）将含有some-、any-、no-和every-的不定代词中的每一个音节都重读；4）单词中的某一部分如与已知的单词恰好相同，便想当

6、然地将重音置于该部分；5）根据已知单词的节奏模式推测拼写相近的词的节奏模式，至于复合词中不同的重音表达的不同含义，他们更是不知道。例6）stu·dent→stu·dent（斜粗体部分代表重读音节；“·”为音节分隔符；箭头前是正确的节奏，箭头后是错误的节奏，下同。）例7）firede·part·ment→firede·part·ment例8）rain·bowritingsurface）相混淆此外，学习者在重音位置方面所出的错通常与元音弱化密切相关。英语的重音计时节奏决定了单词中非重读音节中的元音往往弱化成短促的/i/或

7、/E/，而这一重要特征往往被学习者和教师所忽略。例13）choco·late/5tFCklEt/或/5tFCklit/→choco·late/5tFCk5leit/这里，最后一个音节中的元音被极度弱化。也正是由于元音弱化，使得英语的非重读音节和重读音节的区别听起来差异甚大。-->2.2句子节奏句子节奏由重读音节和非重读音节的交替而形成，下面的词和句子有着相同的节奏模式：例14）absoluteAskforit.例15）photographyIts'hardforme.这是否意味着学生只要能够解决单词的节奏问题，句子的

8、节奏问题就可以迎刃而解了呢？事实并非如此。因为正确的句子节奏不仅需要区别重读音节和非重读音节，而且需要知道如何将音节组合成更大的语义单位。（Dauer,1993:95）在句子节奏方面，多数学习者几乎重读句中每个词，且词中的每个音节都具有相同的长度和分量，这样，孤立的单词相继往外蹦，听起来“有板有眼”，就像是在说汉语。这种过多的重音或弱化音节的缺