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《教师《关于科学教育的培训》专家讲座心得体会（4篇）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、教师《关于科学教育的培训》专家讲座心得体会（4篇）作为一名青年教师，很庆幸能有机会参与此次的科学领域基地活动，通过昨天的第一次活动，已使我收获颇丰、受益匪浅。更加让我对组织方安排的后期活动充满期待。在第一次的基地活动中，南开区居华里幼儿园的董园长为大家做了精彩的讲座。讲座中阐述、讲解了科学的基本概念，让教师们对看似最平常的字眼又有了新的认识和体会，让教师在实施相应的科学教育活动前，有了正确的理论指导方向，帮助教师避免了科学活动设计与科学学习目的之间的脱节。聆听董主任的概念讲述和梳理，丝毫没有以往对定义学习所固有的枯燥感，
2、力求每条概念都能用最浅显易懂的例子为老师们讲解透彻，从董主任的话语中，我能真切地感受到她对教育的热爱和用心。正如董主任所说，探究是一个提问和质疑的过程。我用这句话反思着自己的科学领域教育活动，我意识到孩子们的提问大多都是概念性问题，鲜有探究性问题的提出，而质疑就更谈不上了。通过此次的讲座活动，我认为自身的科学素质还有待于进一步提高，在科学教育活动中，不仅要让幼儿知道科学方法的五个步骤，更重要的是要让幼儿学习和使用科学方法，要和幼儿一起通过探究去解决问题。授人以鱼不如授人以渔。科学探究是每个个体从出生之日起就开始进行的活动
3、，从学前阶段就让幼儿认识、学习和实践正确的科学探究过程和方法是极为重要的，用正确的方法解决生活中遇到的实际问题关系到每个孩子一生的发展，作为一名一线幼儿教师，培养幼儿从小具有一定的科学素养是我们的当务之急。虽然培训活动才刚刚拉开帷幕，但我已经跃跃欲试地想要把新的理念和新的想法运用到我的教育实践之中，迫切地希望能尽快地在实践中纠正之前存在的认识偏差或错误，真正地使幼儿园的科学探究活动具有操作性和严谨性。首页12345尾页这次有幸参加科学领域教学实践基地活动，我感到非常高兴。科学领域教学是我在日常教育教学中的偏弱项，所以能有
4、机会和大家一起聆听专家的讲座，共同探讨教育教学的有效方法途径，我想一定会是我有所收获，有所进步。通过聆听董主任的讲话，是我印象最深刻的两个词一个是概念另一个是探究，其中概念更主要的是对于我们教师的要求，因为幼儿往往根据自己的生活经验对自然科学现象进行解释，如认为水蒸发后就消失了会飞的就是小鸟能动的就是有生命的，小火车会动，所以小火车也有生命等。这些不完整的甚至错误的概念解释，有助于幼儿自主获得科学概念。因此，教师应积极引导幼儿主动思考科学现象，鼓励幼儿自己形成对科学现象的解释。当幼儿的解释有误时。教师应尽可能地引导幼儿主
5、动吸收别人的观点，进而反思和修正自己的理论。所以这就要求我们教师，必须了解正确的科学概念。再说探究，《指南》中指出：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。力由此可见，幼儿科学教育的核心不同于知识教育阶段的科学教育，它以培养幼儿探究兴趣、发展幼儿探究能力为主要目的。以上是我对这个活动的课后感，比较粗浅希望能够通过以后的学习，让我对幼儿科学领域教学有更深一步的理解。首页12345尾页从教多年，我们最喜欢的活动就是科学活动，但是最不敢放手做的活动也是科学活动，因为总是苦于选材的适宜性，苦于缺少专业
6、知识与材料的支持，苦与课程内容深度的适宜性。其实一路走来很多问题在孩子身上就可以得到答案。因为每一批孩子的特点都不尽相同，他们的兴趣点和需求也不尽一致，所以抓住幼儿的兴趣，满足他们的需求就是最好的选材途径。好奇心是认识事物的原动力、内驱力。有了好奇心，幼儿才会对事物现象感兴趣，从而产生探究的热情、求知的欲望，激发创造精神。每个幼儿都有着与生俱来的好奇心和探究欲望，银杏树的树叶为什么到了秋天就会落？大叶黄杨为什么就不落叶呢？为什么蜗牛没有了壳还能存活呢？都是孩子们日常关注的问题，教师应追随着孩子的兴趣点与关注点，支持孩子的
7、探索活动，对孩子们的好奇心和探究欲望教师要善于给予保持与培养。幼儿园大班教师过于注重科学活动的结果,对科学活动的过程有所轻视.每次活动只要幼儿在活动中没有得出结果,教师就认为活动没有成功,忽略了幼儿在活动中的兴趣和操作学习,以及其他能力的培养.究其原因,主要有以下几点:1,教师没有把科学教育的价值取向定位于为幼儿终身的学习和发展作准备上,教师在组织科学活动时,优先考虑的是知识的灌输,而不是情感态度的培养,没有把培养幼儿的自信心,主动性,创造性和责任感以及重视孩子探究知识的过程和方法放在首位,不允许幼儿在活动中出现和产生不
8、会的现象,没有给幼儿足够的时间去发现问题和得出结论.2,教师专业科学知识欠缺教师日常工作时间长,工作比较琐碎,涉及幼儿生活,学习的方方面面,很少主动的,有意识的获取科学信息.因此,不具备把科学知识与幼儿教育新观念互化的能力,不能把科学知识变成容易被幼儿接纳的,感兴趣的内容,因此对科学知识和科学教育技能知之较少决定了教
