“玩转”作文（三）

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1、“玩转”作文（三）　　校园内，课堂气氛最为活跃的班级要数快乐作文班了，教室里不断传出一阵阵笑声和掌声，邻班的老师和同学疑惑不解。下课一打听，原来是路博士进行了一次特别的“封官”活动。　　第三讲封“班官”　　素材表演秀　　时间：新学期第一个班会。　　地点：快乐作文班。　　人物：路博士和全班同学。　　（经过投票选举，由班长、副班长及各委员组成的新一届班委会尘埃落定，同学们报以热烈的掌声。）　　路博士：（神秘地）同学们，班干部选出来了，可还有几个特殊的“官儿”等着“封”哩！（同时在黑板上板书）比如“掌门”――　　学生甲：难道咱们班要办武馆？　　学生乙：听说这学期要增加

2、武术兴趣小组。　　学生丙：当掌门，就是做领队吧？　　路博士：（微笑地）要做这个“掌门”不能贪睡，得早起……（掏出一把钥匙）就是负责开门！　　（同学们一片哗然，最后路博士把钥匙交给了家离校最近的淘淘。）　　路博士：还要选一位“老板”！8　　（课堂气氛再次活跃起来，同学们议论纷纷……）　　路博士：这个“官儿”得个儿高的同学担任（用黑板擦在黑板上反复擦来擦去），就是这样给黑板“洗脸”嘛！　　（同学们哈哈大笑，“老板”这“官儿”“封”给班级最高的图图。）　　路博士：（在黑板上写下“所长”二字，忍俊不禁）说说看，这是什么“官儿”？　　同学们：（嘻嘻哈哈）是管厕所卫生的“官

3、儿”！　　（在轻松活跃的气氛中，同学们选出了“男所长”和“女所长”。）　　理一理　　开心的你，在这次特别的“封官”活动中，觉得哪个“班官”“封”得最有趣？有趣在哪儿？　　A.我觉得“封”“掌门”最有趣。“掌门”本来是武术专用语，这里借指掌管教室钥匙负责开门锁门的职位。　　B.我觉得“封”“老板”最有趣。路博士拿着黑板擦在黑板上擦来擦去，“给黑板‘洗脸’”――美其名曰“老板”。　　C.我觉得“封”“所长”最有趣。“所长”原来是管厕所卫生的“官儿”，还选出了“男所长”和“女所长”，诙谐滑稽。　　D.　　魔法百宝箱　　在写作上，有一种叫做“悬念”的技法，即设置谜团，故

4、意卖关子，让读者想读下去，一探究竟。那么，写“封官”活动，怎样运用这种技法呢？请听路博士支着儿吧。8　　一、设谜团――制造悬念　　就是抓住容易产生疑问的地方设置谜团，从而制造悬念。这次所“封”的三个“班官”极富悬念，如果在此基础上设置疑问，会更具悬念效果。　　故事一：写“掌门”，可以用同学们的疑问制造悬念：“咱们班是不是要开办武馆啊？”这样写能增加读者心中的疑问。　　故事二：写“老板”，可以写“我”的心理活动：“老板？这跟‘班官’有啥联系呢？”这样的疑问，能引起读者的探索欲。　　故事三：写“所长”，可以写老师发问：“说说看，这‘所长’是什么‘官儿’呢？”这一问引

5、起思考，让人想知道结果。　　二、兴波澜――增强悬念　　前面通过设置谜团造成悬念，但不宜立刻揭开谜底，可以故意卖关子，让情节掀起波澜，不时微露端倪，以增强悬念效果。　　故事一：写老师调侃，“做这‘掌门’可不能贪睡哟，得早起，还得晚归呢……谁愿意做这个‘掌门人’？”这样越发激起读者的兴趣。　　故事二：写老师拿黑板擦伸手到黑板上方“渲染”道，“这个‘老板’有身高要求，得高个儿同学担当……”老师的动作和言语提示，能激发读者好奇心。　　故事三：写老师打趣说，“这‘所长’得配备两个，一个‘男所长’，一个‘女所长’……”吊足了读者的胃口。　　三、抖包袱――揭示悬念　　运用悬念

6、技法，最终要揭示悬念，就像打开包袱一样，揭开谜团，让读者恍然大悟。8　　故事一：写老师掏出一把钥匙，哈哈，这“掌门”原来是掌管教室钥匙负责开门锁门的啊。　　故事二：写老师一边反复擦黑板一边说，“就是这样给黑板‘洗脸’――‘老板’嘛！”　　故事三：写同学们回答老师的发问，嘻嘻哈哈地说，“这‘所长’就是管厕所卫生的‘官儿’！”　　练一练　　能干的你，请借鉴上面推介的“魔法”把下面的片段写精彩！　　◆原生态　　怎么，班上还有“老板”这样的“官儿”？老师的“葫芦”里又卖的啥药呢？①这回得拐个弯儿猜。②老板，这跟“班官”有什么联系呢？老板――老板――我绞尽脑汁，环视一周，

7、发觉同学们都在冥思苦想。③　　◆小魔棒　　这个片段连续用了3个问句，增强了悬念，尤其第①处引用俗语发出疑问，起到了渲染的作用。但是在第②③处，还需要充实内容，加强悬念的效果。为什么这回得“拐个弯儿”猜？可以写一写上次没拐弯想，上了当。同学们又是怎么“冥思苦想”的呢？不妨写一写同学们思考时的神态和动作。　　◆新面孔　　班上还有“老板”这样的“官儿”？老师的“葫芦”里又卖的啥药呢？上回名曰“掌门”，实则是“管钥匙”，这回得拐个弯儿猜。老板，这跟“班官”有什么联系呢？老板――老板――8我绞尽脑汁，但毫无头绪，环视一周，发觉同学们有的皱着眉，有的转动手里的笔，都在埋头思

8、忖……　　◆评亮点　　由