活出生命的意义 .

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1、活出生命的意义.;——谈如何把新课程理念落实到课堂实处Y!IBx{(3W?~b`#}[州学习语言教育其它教育.gzU521.]Y!IBx{(3W?~b`#}世纪之交，我国新一轮基础教育课程改革已开始启动，新课程正在走进校园，走进师生的生活，它正在实践中不断深化，并昭示其强大的生命力。在关于如何把新课程理念落实到课堂实处，不少有识之士提出应该让课堂“活”起来，“让课堂充满灵气”，“让课堂焕发勃勃生机”。笔者认为：新课程理念下的课堂教学应该“活出生命的意义”。一旦把课堂教学视为一个生命，其教学目标、教学策略、管理方法，必然与传统教学大相径庭。生命型

2、的课堂教学为“生命意义”而发展，而不单纯是为“传授知识”而存在。其课堂效率将伴随着生命意义的提高而提高，课堂教学渗透着丰富多彩的活动，摒弃了以“教师为中心，教材为中心”的思想观念，强调必须切切实实地以学生的自主活动和合作活动为主，学生是实实在在地“学”、“做”，而非单纯地“受教”。学生在活动中，自主意识得以体现，创新潜能得以开发，个性、才能得以张扬，综合能力得以培养。因此，应该研究生命型课堂教学的特质，并以此为原则组织教学，使课堂充满活力，真正活出生命的意义。一、一个灵魂——师生双方人生价值的实现一位哲人说过：“我们必须断定的也许应是，我们何以有价值，而不是我

3、们如何有价值。”在课堂教学中，老师何以有价值？莎士比亚说：“上天生我们，是要把我们当作火炬，不是照亮我们，而是普照世界。”火炬精神，便是老师人生价值的最好体现。作为老师要热爱教育事业，热爱学生，全身心地投入课堂教学，通过优化课堂教学过程而增加有效的教学时间，从而使自己的生命得到充分的利用，使生命更加充实；通过挖掘学生的潜能，使学生更健康地发展，从而使自己的才华得到展现；同时“教学相长”，在教学活动中老师从学生那里受到启发，从而不断长智慧、长才干。在课堂上，学生何以有价值？一位哲人说过：“我们现在是什么样的人就做什么样的人，我们能成为什么样的人就成为什么样的人，

4、这就是人生唯一目的。”学生的人生价值就是在教育的作用下，“能成为什么样的人就成为什么样的人”，能使自己得到最大的发展，使自己个性得到健康发展，活得健康，活得主动，活得充实。对于大多数学生来说，长大了成为普通人的居多。因此，教师不必刻意去追求要使学生怎么发展，而必须遵循人才的成长规律，是小草就让他装饰大地，是参天大树就让他成为栋梁之才。在这个前提下，研究如何指导学生，一是要引导学生爱学，有一种好学上进的精神；二是要指导学生逐步学会学习，养成良好的学习习惯；三是要使学生逐步认识到“一切事情的真正价值”在于获得它时所付出的辛苦劳动，从而刻苦学习，勤奋学习，在困难的磨

5、砺下去实现他人生的价值。二、一条命脉——指导和训练“学会学习”学习的内涵在今天已有了很大的扩展和深化，学习已不单纯是学习知识和技能，而是扩展到“学会学习”上。联合国教科文组织在一份报告中指出，将来的文盲是没有学会学习的人，因此要使课堂“活出生命的意义”，必须把着力点放在指导学生的“学会学习”上，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。俗话说：“只要愿意学习，就一定能够学会。”“愿意学习”是学习的强大动力，教师要善于运用各种教学方法使学生爱学，“对人心有力量的东西是最能引起我们欲望的，即对我们是有价值的东西”。对小学生来说，最有价值的东西是能满足好奇心、能玩的东西，

6、因此，教师要以新的知识、新的学习方式并伴以有趣的活动来满足学生求知欲和好奇心，从而使学生愿意学。语文课堂教学的活动化是激发学生学习、实现学生主体地位的必经之路，可以从以下几方面入手。1、演一演爱表演是学生的天性，他们总希望老师给予表演的机会，让他们充分展示自我、施展才华。改版后的苏教版教材，大多具有较强的故事性，情节有趣，有的课文还有生动的角色对话。针对这些内容，教师可让学生“当当小演员，亲自演一演”，可以收到预想不到的效果，如我在教学《北风和小雨》一课时，就采用了表演的学习方法，我先让学生选课文中自己喜欢的角色，再让学生仔细地研读课文——研究剧本，理解剧中人

7、物的语言、动作、神态、心理等诸多因素，从而更深层次上把握角色。表演开始后，我让学生当评委，随时对台上演员的动作、语言、神态作出评价指导，并进行更准确地表演。为了使全体学生都有机会参与，我先让学生在小组内表演，然后让演得较好的小组上台进行全班表演，这样课堂上学生参与面广，对教材理解得透，教学效果良好。2、画一画我在教学《识字6》一课时，为了帮助学生更深刻地了解现代化城市的面貌，采用了让学生当小画家，动手画一画的活动化设计。我先出示一幅画有两条交错的宽敞道路的图画，再拿出预先画好的一座座高楼大厦，让学生贴一贴位置。然后，学生在这一基础上，画上其它的建筑物、设施或交

8、通工具，请三四名学生到黑板上合作画，其