小学三年上册同步作

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1、1、小摄影师l教材简析这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。46　　本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如，秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄

2、影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可以看出他仍在挂念着那个少先队员。再如男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动和惊喜。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。　　选编这篇课文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通过对话读出人物的感情。46　　本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。l读写结合目标要求学生“接着写这个故事”。想象合理，

3、语句通顺、连贯。l读写结合点本课结尾，给读者留下了悬念和想象空间，学生可以打开思路，发挥自己的想象进行续写。l习作要求想一想小男孩走了以后可能会发生什么事情？写一篇续写，想象要合理，语句要通顺、连贯。4646462、秋天的雨l教材简析这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。46　　课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇

4、课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。l读写结合目标学会使用多种修辞方法来描写秋天，表达自己对秋天的喜爱之情。l读写结合点课文从缤纷的色彩、丰收的景象、动植物准备过冬三方面描写秋天的雨。学完后，让学生试着仿照这三方面的写法，也写写秋天的景物。l习作要求秋天的景色真是迷人，请你也来试着仿照课文从46缤纷的色彩、丰收的景象、动植物准备过冬三方面描写秋天的雨。要求运用到喜欢的修辞方法写一段话，表达出自己对秋天的喜爱。463、听

5、听秋的声音46l教材简析　本课是一首现代诗，是略读课文。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。　　选编这篇课文的意图是，从秋天所特有的声音中，体味秋天独特的风情。诗歌语言精练优美，富有韵味。教学重点是：从秋天的音响中，想象秋天景象的美好；有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。l读写结合目标在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗。学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式写一写。46l读写结合点作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。让学生也像作者那样想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么。l习作要求秋天的声音多么

6、美妙啊！我们都来当当小诗人！照着课文第一、二小节的样子来写一节小诗，赞美秋天的声音。可以想想如果你是小花，你会发出什么声音，你会说些什么？如果你是汗水，你会发出什么声音，你又会说些什么？或者还可以想象你是其它的景物呢。464、花钟46l教材简析　课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做

7、法很奇妙。　　选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。46　　教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。　　教学中要注意的是对花的开放时间不能机械理解，不能生搬硬套到生活中去。l读写结合目标仿照课文，运用拟人句来描绘几种花，描绘要恰当生动。l读写结合点学习课文第一自然段的拟人句，进行仿写。l习作要求46我们生活中的花儿多神奇啊！想不