高校党员学生干部培训形式创新探索

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1、高校党员学生干部培训形式创新探索摘要：随着高校基层党组织建设的不断完善和发展，大学生党员教育培训越来越成为其中的重要内容。培训后，人际沟通能力、组强能力、团队合作能力、决策能力和应急能力均有提高，但自我管理能力无显著变化。团体辅导方式具有一定的理论和实际意义。关键词：团体辅导；高校党员学生干部；培切中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589(2012)23-0194-02在高校学生管理中，高校党员学生干部发挥着组织管理、上传下迖、宣传导向、服务沟通、以身作则等作用。大学生党员干部的教育与培训作为高校基层党建工作的重要组成

2、部分，一直受到高校各级党组织的高度重视。但是调查发现，目前高校党员学生干部队伍的整体素质尚不尽如人意。不少干部理想信念弱化、自我管理能力差、合作意识淡薄，组织决策能力差，抗压和耐挫能力较差，工作中缺乏创新精神和吃苦耐劳品质等。所以高校党员学生干部培训有着重要的意义，它是培养青年马克思主义者的有效途径，是实施大学生全面素质教育和保证学校正常秩序的必然要求。一、当前高校学生党员教育培训现状研究目前我国高校的培养工作取得了很大的积极成果，然而，党员学生干部培训的某些方面还或多或少地存在着问题，也缺乏实证性研究，尤其缺乏针对干部核心能力的系统培训。

3、文献显示，常规的高校党员学生干部培训主要采取座谈会、讲座、报告会等形式，内容空泛且可操作性不强，学生疲于被动接受；实际中讲座、报告会、座谈会等形式也难与真实操作结合起来。为了更深入了解目前高校学生党员干部的培训现状，我们采用实证研究法，以广州大学城十大高校党员学生干部培训现状调查为依据，分析讨论培训的现状，为深入探讨培训模式提供参考依据。我们锁定调查对象为广州大学城十大高校学生党员干部，调查人数为200人。笔者在查阅有关文献资料、结合工作经验的基础上编制了《高校党员学生干部培训情况调查表》，调查采用等级选项的形式请学生干部填写。笔者以问卷和

4、访谈结合的调查方式，问卷采用分层随机抽样调查，每题满分5分，共发放问卷200份，回收问卷189份，其中有效问卷174份，有效率为92.1%。调查结果表明，培训必要性均值为4.80,学生认为培训是非常必要的。其中“组织情况”指标，均值为4.18,这表明对于培训课的整体组织时间、地点等方面认为安排较为合理；分值最低的是“培训课程内容“和”培训形式与结构”，均值分别为2.45和2.78,这表明培训课的课程内容比较贫乏、形式单一，不完全符合学生干部的需求；“效果评估”均值为3.28,这表明经过培训后，对学生干部自身的素质提升效果不明显。通过调查问卷

5、和访谈，我们发现目前高校党员学生干部培训情况仍不理想，原因有：第一，没有系统的培训计划，培训课程内容陈旧，教条式，针对性不强，没有完全依据学生党员干部工作的实际需要设计培训内容；第二，培训形式单一，以短期培训为主，通过报告、讨论、座谈会、文件传阅等形式，开展课堂授课式的大众化理论培训，忽略实践环节，难以理论转化为实践，真正实用性不强。目前，高校党员学生干部培训状况仍然不容乐观，其模式和内容亟须改进。体辅导在高校党员学生干部培训应用中的优势团体辅导作为心理咨询的常用方法，在我国高校各方面的应用已经日趋成熟。它已经从被动障碍性辅导逐渐走向发展性

6、辅导，不仅用于治疗心理障碍，而且还广泛用于全面提高人的各方面素质，在高校教育中将有很强的适用性。因此，笔者尝试将其应用于高校党员学生干部培训中去，我们必须首先分析它区别于其他培训形式的独特优势。（一）形式方面体验、分享是团体辅导独特的形式，也是区别于个体辅导的优势之一。团体辅导通过游戏和活动使学生干部亲身体验，成员间相互协调，轻松和谐的氛围中潜移默化中培养了学生干部的团队合作等能力。活动之后的分享是团体成员各抒己见的环节，该环节可以促使成员间思维互相碰撞，从多角度分析问题、解决问题。团体辅导与个体辅导相比，不同之处还在于团体辅导具有共同性和

7、交互性。一个团队的共同性，就是所有的成员有着共同的愿景、目标和共同的手段。团体的交互性，要求成员间互相信任，建立起承诺，相互合作，互补技能，交互作用，形成合力。（二）效果方面对于一个学生干部，自我了解是一切能力拓展的前提条件。团体辅导第一阶段重在帮助团体参与者自我探索。团体辅导领导者会引导成员充分表达自己的真实情感，显露出那些平时未表露的态度，使每个成员都被他人如实看待，并从其他成员的反应中得到关于自己的肯定或否定的反馈，以便真正地认识自我体辅导具有广泛的影响和很强的感染力。团体辅导是一个多向沟通、助人自助的过程。此外，体是一个社会的缩影或

8、反射，被学者们称为“微型社会”，体模拟真实生活，团体反馈比个人反馈更有力量。个人实际改变了平时生活规则，进入发掘真实自我的模式，交流是真实自我之间和真实彼此之间的交流。成员在这里