高考化学 总复习教案

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1、中学化学课堂教学的师生关系探究摘要：课堂是教师教学能力的窗口，也是学生获取知识的主要场所，学生是课堂教学中的主体，教师只是组织者，引导者和合作者。……教师和学生都是课堂教学的主人，都具有独立人格价值的，两者在人格上完全是平等的，也就是说师生的互动关系是一种平等、理解、双向的人与人之间的关系。关键词： 中学化学   课堂教学师生关系探究课堂是教师教学能力的窗口，也是学生获取知识的主要场所，学生是课堂教学中的主体，教师只是组织者，引导者和合作者。现代教学论指出：教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。师生的互动关系是课堂教学能够进行的必要前提，师生没有交往，没有互动，就不存

2、在或未发生教学。教师和学生都是课堂教学的主人，都具有独立人格价值的，两者在人格上完全是平等的，也就是说师生的互动关系是一种平等、理解、双向的人与人之间的关系。　　为使课堂中师生的交往成为具有独立的人与人之间的交往，形成民主和谐的师生关系，我们对中学化学课堂教学的师生关系进行了研究。一.传统的课堂师生关系模式在传统的教学中，教师以知识传递为中介，通过课堂及辅助手段进行教学。教师具备丰富教学经验，知识渊博。学生要尊敬老师，依靠课堂和教科书，听从教师的安排进行教学而获取知识，这种模式存在着教师中心主义和管理主义倾向，严重地剥夺了一些学生的自主性，伤害了一些学生的自尊心，摧残了一些学

3、生的自信心，由此导致一些学生对教师的怨恨和抵触情绪，师生关系经常处于冲突和对立之中，当前这种状况在我国中小学教育教学中依然广泛存在。这种模式有如下特点：（一）课堂教学中的师生角色１．教师是绝对的"教"者以往的课堂，教师是绝对的"教"者。因为他们不仅懂得要教的知识，而且懂得如何教。教的直接目的是学生学会教师所教的知识或能独立运用知识做练习。检查学生是否学会的方法是作业、测试与考试。课堂上所教的一切都是教师根据对大纲教材的理解、教育参考资料和个人经验，上课前准备好的。总之，课堂完全由教师主宰。    ２．学生是绝对的"学"者    学生在课堂上，是绝对的"学"者。学生要好好地学，

4、积极正确地完成教师提出的要求。教师心目中的"好”学生即是教师所提问题的积极"应答者"。学生在课堂中缺乏主动性，使"学"仅围绕着"教"转。（二）课堂教学中的师生配合特点整个教学过程中，教师关心的是他的"教"，忽视学生的"学"，教师重视知识的传递，忽视学习过程中的非智力因素，教师期望的是学生按教案设想作出回答，教师的任务就是努力引导学生，直至得出预定的答案。学生在教学中实际上扮演着配合教师完成教案的角色。教师好比是一名导游，手拿旗帜，背对学生，不停地说"跟我走"。学生紧紧跟着，不知走向哪里？二.新型的课堂师生关系模式 现代教育理论早就指出：民主、平等、宽松、和谐、鼓励的教学情境是

5、促进学生学习意识的重要因素。新型的师生关系本质上不再是一种知识的传授过程，而是一种人与人之间的平等的精神上的交流，是教师的价值引导和学生的自主学习相统一的对话过程。民主、平等旨在表明教师与学生之间不是一种简单的给予和被动接受的关系，而是一种互相尊重、互相影响、互相促进的平等民主的交往关系。所以在探究性学习的过程中，教师不能把自己的观点强加给学生，而是师生、生生之间共同探究，共享知识、共享智慧、共享经验、共享探究问题研究的意义和价值的过程。我们在实践中也深深感到，探究性学习的积极性、主动性往往来自于一个充满问题研究的情境中。构建新型的师生关系，就特别强调教师要尊重学生的需要，这

6、是教育教学取得成功的必要条件；教师以促进者的角色给予学生更多的鼓励和欣赏，将宽松、民主、和谐的情境展现在学生面前，关注学生的内心世界，这些都是教学取得成功的秘诀。（一）课堂教学中的师生角色观 １．教师角色教师的教学设计应以如何让每一个学生积极主动地"学"为主，教师的"教"应以学生的"学"为基础。教师在课堂中应担任多重角色。（１）既是"问"者，又是"听"者教师为了启发学生的思维，可以设计一些问题，但教师绝不是课堂提问的垄断者。学生对教师提出的问题作出的不同回答，可能与教师预先估计的不完全一致。这时，教师要善于"倾听"，善于发现学生问答中富有价值和意义的，充满童趣的世界，体验学生

7、的情绪。教师要及时捕捉课堂中学生的心声和发现课堂的活力，教师要养成"倾听"的习惯。（２）既是"述"者，又是"思"者 教师适当的讲解是必须的。但学生主动学了以后会提出一系列问题，发表一系列观点，学生之间的讨论也常常会升级成"争论"，产生了困惑，甚至会冒出连教师都没想到却十分有意义的建议和聪明的方法……，这些"节外生枝"，对教师提出了挑战，不思考，难以"应付"。（３）既是"教"者，又是"学"者在中国传统教学中，教师更多地被赋予知识传授者的称号。教师最典型的特征就是站在教室的前面，高声地向学生讲授知识。现在，