中职学校计算机课程教学的改革

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1、中职学校计算机课程教学的改革摘　要：提高中职计算机课程的教学水平，是中职计算机教育工应该深入思考的问题。通过分析中职计算机课程教育的教学特点，从如何培养计算机应用型人才的角度出发，对中职计算机教学中存在的不足进行了总结，并提出了几点改革设想。关键词：中职学校；计算机；教学改革引言计算机作为现代高科技的产物，其知识专业性强。如果教师不注意教学方法的选择，学生接受起来就有很大困难。目前学生普遍反映计算机课程太难、太枯燥。笔者从中职学校计算机课程的培养目标出发，通过对中职学校计算机课程的教学目标与教学

2、现状存在弊端的分析，对中职的计算机课程课堂教学提出了一些改革思路与方法。1.中职学校计算机课程的培养目标一个国家需要的人才是多元化、多层次的,既需要理论型、研究型人才，也需要大批优秀的应用型人才。中职学校有其自身的特点，其培养的目标就是应用型，技术型人才。学校理论课程的开设主要是为实践服务，目的是让学生在掌握基本理论知识的基础上，通过独立思考和集体合作，进一步提高分析、解决实际问题的能力，以适应社会的需求。为将来就业打下坚实的基础。2.中职学校计算机课程教与学的现状2.1教材现状。从教材大纲上来

3、看，要么部分教材过于陈旧，编写的教材几年不变，跟不上计算机技术的发展和社会职业的需求；要么和流行软硬件步步紧跟，年年更新，使许多学校硬件环境频频告急。由于计算机知识更新实在太快，如果教材跟不上知识的更新，会使学校培养的人知识陈旧，不能适应社会的需要；如果教材更新速度过快，则可能由于学校硬件条件的限制，造成教材与教学的脱节，同样达不到好的教学效果。2.2中职学校计算机课堂教学现状。　　（１）教学原则。计算机课程的教学在很大程度上仍然沿袭着“以教师为主体”、“以课程为中心”的传统教学观念。教师是知识

4、的传递者，教学以传授知识为主等等。这样的教学理念直接影响、制约了教学模式、教学方法、教学手段的改革创新，也打击了学生学习的主动性、积极性。　　（２）教学模式。传统的教学方法单一、僵化，习惯于“一言堂”、“满堂灌”，在教学的各个环节，都只从教师的角度出发，从组织内容、备课到讲授，很少关注学生的反应，课堂缺乏互动，更谈不到学生参与其中，变被动学习为主动学习。　　（３）教学手段。虽然目前在计算机专业课程教学中，基本普及了现代化教学手段的应用，但在多媒体的使用方面，在课件的应用方面，还要下些功夫。2.3

5、中职学校学生的学习现状　　从生源上来看，由于普高的扩招，中职学校的门坎很低。进入中职学校的学生，其文化课基础相对较差，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性也不高。另外，中职学生大部分来自农村，由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备，许多学生在初中学习时还没有接触过计算机，更谈不上操作和运用了。总的来说，中职生源文化素质不高，对计算机的认知程度也很低。学生在学习过程中，普遍对计算机理论课程的学习都不感兴趣，他们觉得理论课程枯燥、难学。他们追求的是学以致用、立竿见影的效果，尤其是家庭电脑的普及，上

6、网热的冲击，使学生更加注重操作技能，而对计算机理论很少涉及。计算机理论是学生提高计算机水平的基础，中专生没有足够能力认识到这一点的，于是往往会把学习计算机知识分为“有用的”和“没用的”两类。比如认为学习计算机系统的基本结构和原理、进制的转换、程序的编制等是“无用的”；对于学习制图、网页设计、硬件维修等是“有用的”。3.中职学校计算机课程的教学改革。3.1计算机课程教材的改革。课程内容的设置要紧贴社会的要求，把社会的需求和学生学习的需求有机统一，从而激发学生的学习积极性。要做到先易后难，各课程之间

7、的承接性要合理。教师应根据学生和学校的实际情况和能力目标，对教材做相应的处理。3.2课堂教学方法的改革。（1）教学和学习方法上，要指导学生掌握正确的学习方法，努力培养学生探究学习的方法和探究科学的精神，使学生养成良好的科学素质。同时要让学生从知识的被动接收者转变为主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆提出问题，引导学生思考探索，从而达到良好的教学效果。（2）改变教学“满堂灌”的形式，将知识的形成过程暴露给学生，让学生在接受知识时不仅“知其然”而且“

8、知其所以然”，培养学生继续学习的能力和方法，使学生获得主动的知识。教学的组织形式上以实训基地现场教学为主，尽可能多地为学生提供动手操作的机会。结合实际，使教学和实际真正融为一体。组织学生进行社会调查和市场调查，让学生认识市场、了解市场，了解当前的市场技术水平和行情，了解将来的工作岗位的工作内容和要求，提高学生学习的目的性和自觉性，提高学生的岗位适应能力和综合素质。（3）在教学手段上，鼓励采用多种教学模式。多媒体教学具有生动形象、形式新颖、趣味性强、内容丰富等特点，对于激发学生的学习兴趣、启发学生