古代诗歌鉴赏教案(

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1、古代诗歌鉴赏教案([古代诗歌鉴赏教案(]古代诗歌鉴赏教案(古代诗歌鉴赏教案_第一课时_2课时要点：1、此知识点出现的背景分析，古代诗歌鉴赏教案(。2、鉴赏诗歌中的形象之典例例析_2第二课时_4课时要点：如何鉴赏古代诗诗歌的形象_4第三课时_5课时要点：常见意象释义_5中国古典诗词中的梅花形象_6附：其他诗歌意象释义_8意象的把握_11第四课时_14课时要点：二鉴赏作品的语言之典例例析_14第五课时_16课时要点：从中国古典诗词语言特征入手欣赏诗歌_16中学古典诗词中的互文艺术_20第六课时_20课时要点：解答诗歌语言题的基本思路及相应强化训练_20第七课时_22课时

2、要点：鉴赏作品的表达技巧_22诗文典故_22第八课时_25课时要点：诗歌鉴赏之表达技巧分析_25诗歌艺术中的虚与实_28古典诗歌抒情方式例谈_30第九课时_34课时要点：四评价作品的思想内容_34附：古代诗词中常见的思想情感_37第十课时_38课时要点：浅谈古典诗歌的对比鉴赏_38[附录]401、古典诗歌鉴赏题的十大置疑角度_402、诗歌鉴赏答题格式_433、诗歌鉴赏问答格式例析_43教学目标：1、通过适量的读练析强化学生的对古代诗歌的感性积累和鉴赏的思维能力。2、强化学生适应各种题型的能力，尤其是主观题。教学设想：1、抓住古代诗歌的基本特点进行有针对性的分类讲析，

3、并进行有效的综合讲析，让学生对古代诗歌有一个整体的认识。2、要求学生背诵和欣赏一定量的诗歌作为训练的补充，以免学生只求做题，而忽略了古代诗歌鉴赏其实是一个体现学生语文综合能力的体现。3、教师在制定教案时心里一定在装着学生，要真正摸清本班学生的实际情况，及时调整教学计划和进度。必要的时候实施分层教学。4、本知识点教学大约需要9课时，知识点强化训练解析3课时，综合检测讲练2课时,共约十四课时。教学过程：一、此知识点出现的背景分析：在2002年高考考试说明中，有三个变化最大的项，古典诗歌鉴赏由客观题变为主观笔试题，增加了试题的难度。国家考试中心张伟明说：古代诗歌的考察主要

4、包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。所谓初步鉴赏指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析，无需引经据典，也不需要拿试卷以外的作品进行比较，只需对作品本身的特点进行鉴赏。当然，如果诗句用到的典故是我们在课文中学过的，我们应该知道，并能结合所学的知识进行分析。鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧在命题是可以是综合要求，也可以就某一方面提出设问，也可能和评价作品的思想内容结合起来考查。这就要求我们在课堂教学中要全面培养学生的能力，不能有所偏废。张伟明的说法指明了古典诗歌欣赏的四个方面，综合起来说就是三鉴赏一评价，由于这道题是以主观

5、题型出现，难度不太大，而且与以前的客观题型应该存在着一定联系，这个联系应当是题目语言导向性。就目前所见到的试题而言，具体的题型可分为两种：有话语引导的填空题型和无话题引导的短评题型，也有的是二者结合，题型很不一致，说明我们还处在摸索阶段。但是我们在训练时不妨大处着眼，小处着手，从高能力培养上达到一般能力的收效。二、古诗分解讲析：(一)鉴赏诗歌中的形象[04典型考题]读下面苏轼的诗论并回答问题。林逋《梅花》诗云，疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏，决非桃李诗。皮日休《白莲》诗云，无情有恨何人见，月晓风清欲坠时，决非红莲诗。此乃写物之功。若石曼卿《红梅》诗云，认桃无绿叶，辨

6、杏有青枝，此村学中至陋语也。说出苏轼赞扬写梅花、白莲的诗而批评石曼卿《红梅》诗的理由，并作具体分析。(北京卷)解题思路：分析诗歌所写人物形象或物象的外形(颜色、特点、形状等)和内神(品格、精神、气质等)，教案《古代诗歌鉴赏教案(》(..)。答案示例：疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏，写出了梅的清幽、高洁；无情有恨何人见，月晓风清欲坠时，写出了白莲的素洁、清雅；认桃无绿叶，辨杏有青枝，仅从绿叶、青枝等外形上把握红梅的特征，未见红梅的精神品格。所谓形象就是文学作品中展示出来的生活图画，一般可分为人物形象和自然景物形象。在命题时，主要考察意象及对形象的理性思考。(1)人物形

7、象。诗中的诗人形象我，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的我(非作者本人)。(2)景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象(山川草木等)表现出来的主观感情形象，也就是含有意的形象，即意象。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。在中国古典诗歌中，讲究的是一切景语皆情语也的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。这两者是一致的。一般的短评写作时要注意先盖帽，即说出诗人的形象的总体特征，再以此为中心论点，从诗歌的具体语词方面