高二生物光合作用

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1、生物第三节光合作用学案教学目标：1.知道光合作用的发现过程2.理解叶绿体中的色素3.明确光合作用的过程和重要意义重点：1.叶绿体中的色素2.光合作用的过程3.光合作用的重要意义难点：光合作用中的物质变化和能量变化教学过程：第一课时一、光合作用的发现1.绿色植物可以更新空气1771年，美科学家普里斯特利的实验：将一支点燃的蜡烛和一只小白鼠分别放到一个密闭的玻璃罩里，看到蜡烛不久熄灭了，小白鼠也很快死去。再将蜡烛与绿色植物一起，小白鼠与绿色植物一起分别放入同样密封的玻璃罩内，蜡烛不容易熄灭，小白鼠也不容易窒息而死。说明绿色植物在实验的

2、过程中吸收了二氧化碳，放出了氧气。运用光合作用过程的线条式挂图，以便理清思路。点燃的蜡烛密闭的玻璃罩内不久熄灭点燃的蜡烛绿色植物密闭的玻璃罩内蜡烛不易熄灭绿色植物可以更新空气小白鼠密闭的玻璃罩内很快窒息死亡小白鼠绿色植物密闭的玻璃罩内小白鼠不易死亡绿色植物可以更新空气说明，同样的环境，出现不同结果的原因是由于绿色植物的作用。通过对照分析，绿色植物是使蜡烛延长燃烧时间，使小白鼠不易死亡之原因所在。2.光合作用中产生了淀粉1864年，德国科学家萨克斯的实验：将天竺葵放在黑暗处一昼夜，然后让一个叶片一半曝光，另一半遮光。一段时间后，用碘

3、蒸气处理叶片，发现遮光部分无颜色变化，曝光部分则呈深蓝色。思考：（1）为什么对于天竺葵先进行暗处理？（2）为什么让叶片的一半曝光，另一半遮光？（3）这个实验的结果说明了什么？师生总结。暗处理是为了将叶片内原有的淀粉运走耗尽，一半曝光，另一半遮光是为了进行对照；碘遇淀粉变蓝，证明绿叶在光下制造了淀粉。3.叶绿体是进行光合作用的场所首先向学生介绍水绵。水绵是常见的淡水藻类，每条水绵由许多个结构相同的长筒状细胞连接而成。水绵的叶绿体呈带状，螺旋排列在细胞里。利用线条式挂图讲解1880年德国科学家恩吉尔曼的实验。水绵好氧细菌黑暗、无空气的

4、环境里极细光束照射好氧细菌集中在叶绿体的受光部位水绵好氧细菌黑暗、无空气的环境里光好氧细菌集中在叶绿体所有受光部位说明：（1）先选用黑暗并且没有空气的环境，是为排除实验前环境中光线和氧的影响，确保实验的准确性。（2）先选极细光束，用好氧细菌检测，能准确判断水绵细胞中释放氧的部位；而后用完全曝光的水绵与之做对照，从而证明了实验结果完全是光照引起的，氧是由叶绿体释放出来的。叶绿体是进行光合作用的场所。4.光合作用释放的氧全部来自水学生阅读课文中的小资料，了解同位素标记法。师生共同分析，实验的目的是为了清楚产生的氧到底是来自水还是二氧化

5、碳？应标记哪一种元素？如何设计对比实验？总结。用氧的同位素18O分别标记H2O和CO2，使它们分别成为H218O和C18O2，然后进行两组光合作用的实验：第一组向绿色植物提供H218O和CO2；第二组向同种绿色植物提供H2O和C18O2。在相同的条件下，对两组光合作用实验释放出的氧进行分析，结果表明，第一组释放的氧全部是18O2，第二组释放的氧全部是O2。证明光合作用中释放的氧全部来自水。由此可以看到，几代科学家历经二百多年，才对光合作用的生理过程有了比较清楚的认识。可见，科学的发展道理是很艰难的。二、光合作用的意义：第一、制造有

6、机物，实现巨大的物质转变，将CO2和H2O合成有机物；第二、转化并储存太阳能；第三、净化空气，使大气中的O2和CO2含量保持相对稳定；第四、对生物的进化具有重要作用板书设计第三节光合作用光能叶绿体概念：CO2+H2O（CH2O）+O2一、光合作用的发现1.绿色植物可以更新空气。2.光合作用产生了淀粉。3.叶绿体是光合作用进行的场所。4.光合作用释放的氧来自于水二、光合作用的意义1.提供物质来源和能量来源。2.维持大气中氧和二氧化碳含量的相对稳定。3.对生物的进化有重要作用。习题巩固1.生物界中最基本的物质代谢和能量代谢是()A.新

7、陈代谢B.光合作用C.呼吸作用D.蒸腾作用分析：新陈代谢包括物质代谢和能量代谢，是生物体内一切有序的化学反应的总称。呼吸作用是生物体的一种代谢，是将生物体内的有机物分解，能量释放的过程。蒸腾作用是水分以气体状态从体内散发到体外的过程。这三种生理活动都涉及到物质代谢和能量代谢，但都不是最基本的。只有光合作用，可以利用光能，将光能贮存在有机物中，为能量代谢提供基础，可以将无机物转化为有机物，为物质代谢提供基础。因此，光合作用是生物界中最基本的物质代谢和能量代谢。2.下列各项中不属于光合作用意义的是()A.把无机物制造成有机物B.把光能

8、转变成化学能C.吸收CO2放出O2D.是生命的基本特征分析：根据光合作用的概念可知，A、B、C都属于光合作用的意义。只有D不是，生命的基本特征应是新陈代谢。3.光合作用的实验中，如果所有的水中有0.20%的水分子含有18O，所有的二氧化碳中0.68