大班活动区游戏：《“筷”乐无穷

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1、幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：“筷”乐无穷年龄班：大班游戏来源在大班区域活动中，一个小女孩正在专心致志的拿筷子练习夹自然物，一个小男孩却在旁边拿起筷子敲打起来，他的行为引起了同伴的不满“筷子是用来夹东西的，不是用来敲打的，你这样做是不对的。”在同伴的要求下小男孩心不甘情不愿地收起了筷子。我悄悄地走过去问了小男孩为什么这样做，他回答说：“筷子为什么一定是用来夹东西的，我觉得用来敲打也很好玩呀！”。男孩的这句话引发了我的思考，在《3—6岁儿童学习与发展指南》精神引领下，我们的老师开始尝试在区域活动中投放更具开放性的低结构材料，因为低结构材料

2、的教育目标隐蔽、材料简单、玩法多变，对孩子来说有很大的自主探索和创造的空间，能够诱发孩子的游戏性行为。那我们是否可以在区域中投放各种各样的筷子，观察看看孩子们会喜欢玩吗？会怎么玩？看似简单的筷子是否能让孩子们获得发展呢？于是我带着这些疑问在区域活动中投放各种各样的筷子。预期目标1．根据自己的经验和兴趣，自由探索和创造筷子的多种玩法，体验玩筷子的乐趣。2．大胆表达和交流自己的想法，发展口语表达能力。3.增强合作和交往的意识。图片材料投放1.各种颜色不一、长短不一的筷子。2.各种辅助物。游戏玩法孩子根据自己的经验、兴趣和愿望，自由探索和创造筷子

3、的多种玩法。l游戏推进一：观察分析观察：刚开始筷子似乎不太受欢迎，而且玩法也较为单一。两三个孩子都是用筷子直接在桌面上拼摆，只是拼摆的图案不尽相同，有的是拼摆成房子，还有的是拼摆成正方形、房子、井字等图形……而且大多持续时间不长，拼摆了一会儿就更换了材料。后来有一名叫冬冬的小男孩用筷子先拼摆成井字形，然后一层一层的往上叠加，慢慢变出了一个井字形的“笔筒”，然后往里面插了两根筷子当“笔”，高兴地喊：“卖笔筒啦，卖笔筒啦”，冬冬的行为吸引了一些孩子的注意。分析：孩子对“筷子”这个低结构材料的使用情况其实是直接反映了他们的经验水平、能力和态度。如

4、刚开始孩子玩筷子是基于对新材料的新鲜感，基本上是迁移了原有拼摆小棒的经验，但没有产生什么特别的新的玩法，因此容易失去兴趣也容易放弃。但值得欣喜的是，冬冬能够创造性地用筷子变出了“笔筒”和“笔”并产生了“卖笔筒”的游戏性行为，这在以往投放高结构材料的活动中是很难看到的。可以说，正是因为低结构材料的简单多变的特点，及教师没有限定玩法和规定要求，孩子在玩的过程中能根据自己的兴趣和意愿玩出各种玩法，而引发了孩子的游戏性行为。但是在第一次的活动中，孩子并没有关注到筷子颜色、长短的不同。调整推进（附图）第一次自由游戏后，我和孩子们进行了一次交流分享活动

5、，将孩子搭建的作品用电视播放给孩子欣赏，肯定了孩子用筷子拼摆图形和制作“笔筒”的行为，并顺势引发孩子讨论：“筷子还可以拼搭成什么？”星星、飞机、坦克……孩子们的创造性思维在交流讨论中得到有效的碰撞和激发。接着又引导幼儿比较、发现筷子的不同，引发幼儿讨论：“可以用什么办法使我们拼搭的作品更加漂亮呢？”一些孩子们提出了按规律拼搭的办法。l游戏推进二：观察分析观察：玲玲先用三根筷子拼摆成三角形，再用三根筷子在上面摆一个倒三角形，变出一个六角星，然后以此方法交错向上层层叠高，而且在选择筷子时，也有意识地按颜色分类使用筷子。孩子叠高的方法已经开始呈现

6、多元化，如有十字形、田字形、三角形、网格形等。皓皓非常喜欢坦克，也在大胆尝试用筷子拼搭坦克，但是筷子只能勉强拼出坦克的车身，可没有轮子怎么办？聪明的他把美工区里橡皮泥的盖子拿来当轮子，他对自己的作品感到非常的满意。而凡凡一直在尝试着让筷子站起来，可是都没有成功。分析：在这次观察中，我关注到了幼儿能根据前一次我们的讨论进行拼搭，像玲玲等幼儿在上次借鉴了冬冬搭“笔筒”的经验基础上，能尝试不同的搭高筷子的方法，而且能关注到筷子颜色、长短的不同，能自然地将科学领域中的按一定规律排序的方法运用到叠高游戏中。皓皓是个爱动脑筋的孩子，已经不满足于单纯筷子

7、的拼搭，能用以物代物的方法来拼搭坦克，而且满足于在搭建过程的探索和搭建后的愉悦。凡凡是个爱探究的孩子，虽然她尝试着让筷子站起来并没有成功，但这却是今天观察中最具价值的闪光点。调整推进（附图）我们要善于抓住观察中有价值的闪光亮进行推进，并提供适宜的指导和帮助，让孩子们玩得更加精彩。1.引发幼儿的讨论：用什么办法才能让筷子站起来呢？2.根据幼儿讨论的结果增添两种辅助材料：橡皮泥、橡皮筋l游戏推进三：观察分析观察：本次活动的观察重点在于观察幼儿如何尝试用各种辅助材料帮助筷子站起来。活动开始不久，就看到凡凡拿出橡皮筋，将三根筷子用橡皮筋捆在一起，然

8、后把筷子拉开变成一个支架，骄傲地向大家介绍说用这样的办法就能让筷子站起来了。在借鉴她的经验基础下，越来越来的孩子用橡皮筋和筷子变出了许多富有创意的作品，如“晾衣架”“高楼大厦”，