生态文明教育在思品教学中的渗透探究》课题研究中期报告

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1、《生态文明教育在思品教学中的渗透探究》课题研究中期报告自2014年6月份开始，我们课题组承担了第四届基础教育教学研究课题《生态文明教育在思品教学中的渗透探究》的实践研究工作，至此已有一多年的时间，现就课题研究中期工作总结如下：一、课题概况。生态文明建设离不开教育，生态文明教育本身就是生态文明建设的重要组成部分。初中思想品德课是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程。初中生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。帮助初中学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对他们的成长具有基础性的作用。因此，对初中生进行生态文明教育是思想品德课

2、的应有之义。中学生是未来国家的建设者和开拓者，他们的生态文明素质直接影响到中华民族的发展。一年多来，课题组全体教师把生态文明教育与日常的思想品德课教学相结合，课题实践研究采取多种形式、多种载体，让生态文明教育走进校园，走进课堂，让每一个学生都具有生态文明意识，自觉遵守生态保护的法律和法规，并在生活中影响到其它社会公民，从而整体提高全民族的生态意识水平，最终改善环境，保护地球。二、切实做好课题申报、论证工作1.调查分析，撰写上报第四届基础教育教学课题研究立项申报书。我们以教师、学生调查问卷分析报告为依据，又搜集查阅大量环境保护方面的资料，明确了研究方向，成立课题研究组，填写了评审书，经过

3、多次修改完善，上报参加评审立项。2.认真修改课题研究立项申报书11根据专家对《生态文明教育在思品教学中的渗透探究》的评定意见，课题负责人杨丽彬老师对立项申报书，分别从课题研究的背景和意义、拟研究解决的问题、研究目标，国内外研究现状、核心概念的界定、研究方法、研究步骤、研究成果预期形式及内容等九个方面进行了修改完善。这样使课题实施更加科学合理，为顺利实施研究奠定了基础。3.召开课题开题论证会，启动课题实践研究（1）2014年11月19日上午，由市教研室组织，在灵武三中召开了灵武市第四届教育教学立项课题《生态文明教育在思品教学中的渗透探究》等三个课题的开题论证会。（2）按照《第四届基础教育

4、教学课题研究过程管理办法》的规定，及时向教研网上传了课题评审书、课题开题报告、课题开题论证会活动简讯。三、加强教师理论学习，明确课题研究目标1.加强理论学习。生态文明立足于我国社会主义初级阶段的基本国情，总结我国改革发展经验，深入贯彻落实科学发展观，是中国特色社会主义建设的必然选择。生态文明是实现中国特色社会主义可持续发展、并向更高阶段演进的前提，已成为党和国家新的执政理念和发展理念，生态文明建设已成为中国特色社会主义建设中的关键因素。改革开放以来，中国特色社会主义事业总体布局从“两手抓”到“三位一体”、“四位一体”，“五位一体”再到“六个建设”，体现了我们党对经济社会全面发展各种要素

5、相互协调和系统功能的认识不断深化。建设生态文明是我国国民经济和社会发展“十三11五”环境规划的最高纲领。学校作为教育的主要阵地应义不容辞的担负对学生进行生态文明教育的的责任。加强初中生生态文明教育是贯彻科学发展观、可持续发展的必然要求，是为了全面提高初中生的综合素质，因此对初中生进行生态文明教育是现代教育的当务之急和应有之义。2.课题组教师认真学习课程标准，《思想品德课标》有明确要求：2.1 要求学生知道我国的人口、资源、环境等状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，形成可持续发展意识； 3.3要求学生知道我国环境保护的基本法律，增强环境保护意识，自觉履行保护环境的义务。可见

6、，对初中生进行生态文明教育是贯彻落实可持续发展战略的必然要求，其目的在于全面提高初中生的综合素质。明确了认识，对课题研究起到很好的指导作用。3.全面了解我国及全球的环境形势的严峻性，我国在环境保护方面采取的一系列重大的措施。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，走可持续发展道路。生态文明建设其实就是把可持续发展提升到绿色发展高度，为后人“乘凉”而“种树”，就是不给后人留下遗憾而是留下更多的生态资产。因此，在“十三五”规划的十个任务目标中首度将加强生态文明建设（美丽中国）写入五年规划。4.积极参加课题培训，努力提高课题

7、研究水平。课题实施以来，我们课题组先后派出多11名成员参加了灵武市、银川市教研部门组织的课题培训会。灵武市教研室刘学科主任先后到校为我们作报告，解决大家做课题中的疑惑。大家非常珍惜每一次学习机会，认真听课，认真记录，认真思考，回来后认真传达。通过这几次学习，大家了解了做课题的方法，研究报告的写法等等。感觉到了课题并非深不可测，而是就在我们身边。四、课题研究的探索和实践（一）通过问卷调查深入了解师生对环境问题的了解和认识1.从学生环保的基本态度数